淺析小學數學高效教學策略

李漢喜

【摘要】小學數學是小學知識教學中的重要內容，教學老師在開展小學數學知識教學時，其不僅要注重小學生對于所學數學知識的學習和理解，而且還要注重提高小學生的數學知識應用能力，如此才能夠切實提高小學生的數學知識學習效果。本文即是從激發學生數學興趣、問題引導學生思考以及小組合作共同探究三個角度出發，對于小學數學高效教學策略進行論述，以供大家參考。

【關鍵詞】小學數學;高效教學;教學策略

當今時代的小學數學知識教學模式較之以往發生了很大的改變，教學老師不僅要注重小學數學知識的有效性傳輸，同時還要注重提高小學生的數學知識傳輸效果。但是這僅通過正向的數學知識傳輸的教學方式是難以實現的。對此，教學老師就要選擇一定的教學策略，并分別從不同角度提高學生們的數學思維以及數學學習能力，如此才能夠保證小學數學高效教學的效果。筆者結合多年的教學經驗，針對小學數學高效教學策略進行深入地分析和總結，認為可從以下幾個方面著手。

一、激發學生數學興趣

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，教學老師在開展小學數學知識教學時，其應當注重對學生學習興趣的激發。因為只有真正激發起小學生的數學知識學習興趣，學生才能夠積極投入到數學知識的學習當中。在興趣的牽引下，即使教學老師不加以引導，學生們的數學學習積極性也會得到大幅提升。所以，教學老師在開展數學知識教學時，其就要注重激發學生們的數學學習興趣。

具體而言，教學老師可以通過生活化的方式開展教學。例如，在教學“隊列表演（一）”一課時，教學老師就可以通過生活化的方式，激發學生的數學學習興趣。老師：“同學們，咱們班一共有多少人？”學生：“60人。”老師：“很好，這一點大家都非常清楚。但是如果你們剛來到我們班，你們怎么樣快速知道我們班有多少人呢？”學生：“可以問一下學生?！?“可以數一下?！崩蠋煟骸巴ㄟ^自己的方式了解，數一數是最直接的方式了，但是速度就太慢了?！睂W生：“可以通過乘法計算的方式了解班里有多少人?！崩蠋煟骸霸趺礃舆M行乘法計算呢？”學生：“先數一數我們一排有所少人，然后再乘以列數，就得到了最終的結果?！崩蠋煟骸昂芎?，那么我們一排有多少人呢？”學生：“一排有10人，一共是6列，所以就是60人?！?/p>

二、問題引導學生思考

所謂問題引導學生思考，指的是教學老師在開展小學數學知識教學時，其可以通過向學生進行提問的方式，引導學生思維。我們知道，知識的獲取都需要通過學生自己的思考，所以教學老師在開展小學數學知識教學時，其就要注重鍛煉和提高學生們的思維能力，進而保證學生們的數學知識學習效果。

例如，在教學“什么是面積”一課時，教學老師可以提問學生：“同學們，你們知道什么是面積嗎？”學生：“不知道?！崩蠋煟骸澳銈兛纯蠢蠋煹倪@本書，和老師后面的黑板相比，哪個更大一些呢？”學生：“黑板更大一些?！崩蠋煟骸澳銈冊趺纯闯鰜淼模俊睂W生：“書本只有那么一點，明顯黑板上能夠放下好幾本書?！崩蠋煟骸皼]錯，你們剛才比較的其實就是面積?，F在你們知道面積是什么意思了嗎？”學生：“面積就是大小?！崩蠋煟骸笆堑模褪沁@個面的大小。那么你們再比較比較這兩本書的面積，你們覺得那個大一些呢？”此時，教學老師可以拿出兩本書，引導學生進行比較。學生：“左面哪本書更大一些。”/“右面哪本書更大一些。”老師：“同學們已經給出了兩個不同的答案了。大家究竟誰說的對呢？”學生：“應該采用一定的方式進行比較?！崩蠋煟骸皼]錯，這就是面積的比較。后面我們會學習面積的計算方法，有了數據就能夠進行比較了，對不對？”學生：“是的?！苯酉聛恚虒W老師繼續通過提問的方式引導學生進行思考。

三、小組合作共同探究

所謂小組合作共同探究，指的是教學老師在開展小學數學知識教學時，其可以通過引導學生進行合作的方式，進行共同的數學知識探討。通過小組合作教學的方式，不僅能夠引導學生進行有效的知識學習和討論，而且還能夠很好地促進學生進行交流，進而培養學生們的團隊協作能力。

例如，在教學“長方形的面積”一課時，教學老師可以引導學生共同探究長方形面積的計算方法。在為學生制定具體的合作探究任務之后，教學老師便可以通過“組間同質，組內異質”的原則對學生進行分組，以引導學生進行合作探究。其實小組劃分的方法有很多，但這是比較科學的一種分組方法。有的教學老師會采用前后桌的方式進行分組，這種分組方式比較方便，不耽誤課堂教學時間。所以，教學老師在對具體的分組方法進行選擇時，可以根據具體需要進行選擇。在學生分組結束之后，教學老師即可引導學生進行小組合作討論。在學生進行討論的過程中，教學老師可以進行巡場監督，并告訴學生具體的合作探究學習方法，以提高學生們的合作學習討論效果。當學生合作討論結束之后，教學老師便需要對學生們的合作探究結果進行整理，并根據學生們的合作討論結果展開針對性的數學知識教學，以提高學生們的數學知識學習效果。

總而言之，小學數學高效教學工作的開展并不輕松，教學老師不僅要注重小學數學知識的有效性傳輸，同時更要注重提高學生們的數學知識學習效果，即注重對學生學習興趣的激發、注重對學生學習思維的引導，以及注重引導學生自主進行探究，如此才能夠切實提高學生們的數學知識學習能力。

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廣東省揭陽市揭西縣大溪鎮漁梁小學