小學美術課堂互動教學模式實踐研究

周旭

【摘要】互動教學模式作為學校和教師廣泛關注的教學模式之一，在各類學科中應用廣泛。互動教學相比傳統教學模式更加有趣，更能增添學生同教師之間的互動，同時更加符合當今教學“教”與“學”相互促進的要求。這也是互動教學得以在各學科中廣泛應用的原因。小學美術對提升學生的審美，豐富學生創造力有著深遠的影響。下面針對小學美術課堂互動教學模式的實踐探究展開論述。

【關鍵詞】小學美術;互動教學;實踐探究

【正文】隨著時代發展教育的改革，人們的思想也在不斷轉變。過去人們只重視學生的學習，重視學習成績。現在社會更主張的是學生全面發展。因此小學美術的學習也是十分重要的，小學美術開展教學不但能培養學生的興趣，同時更能提升學生的審美能力，此外，在一定程度上還能激發學生的創新能力的發展。為使小學美術教學更好發展，互動教學法更需要在小學美術課堂中運用。“互動教學”它不只是學生同教師的互動，也包括學生同學生、學生同環境等的互動。

一、探究互動教學的意義

互動教學法基于教師與學生的綜合互動。這是區別傳統教學的很重要的一點。傳統教學方式的具體實踐是教師在講臺進行講解，學生在講臺下被動接受知識，教師相對學生來說是遙遠的存在，彼此之間缺乏交流互動。這樣的講解方式過于死板，跟不上時代的要求，迫切的需要進行革新。互動教學法的加入在一定程度上豐富了課堂，拉進了教師同學生之間的距離，使得課堂氛圍活越起來，有利于學生同教師之間能夠進行更好的交流。同時，也可以從一定程度上激發學生的學習興趣，進一步培養學生的學習習慣、學習態度。互動教學法相比傳統教學方式更加靈活，活動形式也比較多樣，相比于傳統課堂更加開放。因此互動教學法的應用可以在一定程度上激發學生思維，培養學生的創新能力。當今教學主張更多的是讓學生“動起來”，主張學生作為學習的主體，教師更多的起引導作用。互動教學法使學生能夠更大程度的參與課堂，從而更好實現使學生動起來的目的。在學習中，學生只有主動學習才能更多的體會到學習的樂趣，從而學生才能越來越喜歡學習，熱愛學習。

二、探究小學美術課堂互動教學模式的實踐研究

2.1實現課堂教學情景化，增進學生教師互動

小學階段的學生思想還不夠成熟，教師需要有更多耐心，對學生進行引導。同時小學階段的學生有一個很大的特點就是上課注意力集中時間短，對周圍事物充滿好奇比較愛玩。因此，教師要利用學生的這一特點，更好的開展互動教學。互動教學的基礎是教師同學生的交流，構建良好的師生關系是十分重要的，它是師生關系得以順利開展的前提。在小學美術課堂教學中，我們教師可以利用情景教學法等方式更好的開展互動教學。讓原本教材上的內容變得生動起來。針對小學階段的學生，這更能激發學生興趣，同時能夠使學生更好的投入課堂。

比如：教師在講解小學美術浙美版三年級上冊第十課彩墨游戲的內容時，教師可以準備毛筆、宣紙、中國畫顏料和墨汁等，讓學生在課堂上根據自己的想象能力自行進行發揮，這樣可以激發學生的思維能力與想象力。同時教師也要穿插一些關于毛筆繪畫的一些技巧，教學生分辨墨色的濃淡、干濕，用側鋒、中鋒等一些基本畫法，然后讓學生在進行繪畫時把這些技巧添加到繪畫內容中。教師可以多與學生交流、指導，了解學生的繪畫內容以及想法。通過這樣的方式，增進了師生間的互動，并開拓了學生的思維能力。

2.2結合生活實踐，激發創作靈感

靈感來源于生活，生活中處處都是藝術的影子。唯有真正的去用心觀察自然、用心觀察周圍的事物，才能更多的發現它們的美好之處。藝術與美從來不是單獨憑空產生的，它們來源于我們的生活。但是藝術的形成需要我們多多的進行觀察，唯有與生活相結合，藝術才得以更加深入人心。

比如在學習一年級浙美版上冊第十八課畫畫葉子的內容時，教師可以帶領學生們從戶外撿一些葉子，讓學生觀察這些葉子的形狀、紋理，讓學生進行描述。再讓學生進行葉子的繪畫。通過這樣的方式，學生對葉子的形狀等有了一個大概的認知，能夠更加具體的描繪出葉子的具體形態。同時在此基礎上教師可以鼓勵學生進行創新，讓學生進行自主設計各種不同形狀的葉子。這樣可以達到了學生和環境進行良好互動的目的，也可以培養學生觀察能力。

2.3結合多媒體教學進行互動

現在多媒體教學已經滲透到各個領域的教學中，它可以極大豐富學生的視野，并給學生的學習增添一定的趣味性。小學階段的學生本就喜歡有趣的東西，因此多媒體教學和傳統教學相結合的方式更受學生喜愛。比如在講解浙美版三年級上冊秦始皇兵馬俑的內容時，教師可以放映一些短片，這樣不但可以豐富學生對秦始皇兵馬俑的了解，也可以在一定形式上豐富了教學內容。

【結束語】

順應時代發展的需要，現在更加重視的是對學生全方面能力的培養，小學美術不但可以培養學生的學習習慣，還可以豐富學生的思維，激發學生的創造力。小學階段的學生特點鮮明，因此教師要利用好學生這一特點，才能更好的使學生投入美術課堂。互動教學法在美術教學中廣泛應用，要注意的是，“教師應注意與學生進行有效互動”，才能使互動教學在美術教學中的意義得以體現。

【參考文獻】

[1]孫張樂. 有效互動讓美術學習真實發生[J]. 農家參謀，2020，（23）：190-191.

[2]徐亞剛. 小學美術課堂互動教學模式的應用研究[J]. 藝術大觀，2020，（18）：118-119.