初中物理教學(xué)中核心素養(yǎng)培育的方式

梁麗麗

【摘要】隨著教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，初中物理教學(xué)愈加受到學(xué)校的重視。初中學(xué)生處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，也處于成長的重要階段，學(xué)習(xí)物理課程，既是現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的必然選擇，能夠豐富文化學(xué)識(shí)，也是將來發(fā)展的學(xué)習(xí)需要，能夠促進(jìn)智力的增強(qiáng)。因此，教師可利用微課教學(xué)，培養(yǎng)物理觀念;融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，建立科學(xué)思維;構(gòu)建情景課堂，塑造科學(xué)責(zé)任的方式教育學(xué)生，讓學(xué)生更為科學(xué)地增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)習(xí)的意識(shí)與水準(zhǔn)。

【關(guān)鍵詞】初中物理;核心素養(yǎng);教學(xué)

初中物理核心素養(yǎng)包含了物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)責(zé)任等方面，都是需要學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的內(nèi)容。初中學(xué)生位于學(xué)習(xí)的黃金階段，吸收知識(shí)極為快速，教師在物理教學(xué)中培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，能夠在一定限度上開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效能，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。因此，筆者將根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，闡述合理的教學(xué)方式，讓學(xué)生更為有效地培養(yǎng)核心素養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)力。

一、運(yùn)用微課教學(xué)，培養(yǎng)物理觀念

物理觀念是指學(xué)生從物理學(xué)的視角形成對(duì)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)基本認(rèn)知的觀念，是教師在教學(xué)中需要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)容，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)學(xué)生更為高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)與發(fā)展。微課教學(xué)是一種短視頻教學(xué)的方式，是一種集中式的教學(xué)方式，能夠?qū)⒅R(shí)的精華教導(dǎo)學(xué)生，以此可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的觀念。因此，教師在物理教學(xué)中可以利用微課教學(xué)，培養(yǎng)初中學(xué)生的物理觀念。

例如：教師在教學(xué)“熔化和凝固”時(shí)，可以利用現(xiàn)實(shí)生活中的事例教導(dǎo)學(xué)生，將現(xiàn)實(shí)生活中的事物融入到微課中，以此既能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解，讓學(xué)生認(rèn)知熔化與凝固的特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)力，還能夠打破學(xué)生學(xué)習(xí)的地域性與時(shí)間性的限制，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。此外，教師還可以在微課中讓學(xué)生進(jìn)行解題的學(xué)習(xí)，以此有利于學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)連貫運(yùn)用起來，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師在“熔化和凝固”的教學(xué)中利用微課教學(xué)，不僅可以幫助初中學(xué)生理解熔化、凝固的物質(zhì)知識(shí)，還能培養(yǎng)初中學(xué)生用科學(xué)的物理觀念解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)的能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

二、融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，建立科學(xué)思維

科學(xué)思維是初中物理核心素養(yǎng)的重要組成，是初中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中需要構(gòu)建的思維。初中學(xué)生建立科學(xué)思維，符合現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的需求，符合未來學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要，能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的思維性，提升學(xué)習(xí)的動(dòng)力，發(fā)展學(xué)習(xí)的意識(shí)，推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的方式驗(yàn)證理論知識(shí)真實(shí)性的方式，能夠發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的自主特性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的理念，建立學(xué)生良好的學(xué)習(xí)思維，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效發(fā)展。因此，教師在物理教學(xué)中可以融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓初中學(xué)生感受物理課程的魅力，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍逐漸建立科學(xué)的思維。

例如：教師在教學(xué)“聲音的傳播”過程中，為了讓初中學(xué)生了解聲音能夠在不同物質(zhì)中傳播的知識(shí)，需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力讓學(xué)生進(jìn)行分組的試驗(yàn)，如固體實(shí)驗(yàn)、真空實(shí)驗(yàn)等等，以此不僅能夠讓學(xué)生認(rèn)知到“聲音能夠固體中傳播、無法在真空中傳播”的知識(shí)外，還能夠培養(yǎng)學(xué)生合作的學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理唯一標(biāo)準(zhǔn)的理念，以此有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)人能力，讓學(xué)生全方位地進(jìn)行發(fā)展。教師在“聲音的傳播”教學(xué)中融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以讓初中學(xué)生樹立實(shí)事求是的學(xué)習(xí)意識(shí)，使初中學(xué)生不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，建立初中學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維。

三、構(gòu)建情景課堂，塑造科學(xué)責(zé)任

科學(xué)責(zé)任是指學(xué)生在認(rèn)知科學(xué)本質(zhì)的過程中對(duì)科學(xué)形成的責(zé)任，是初中學(xué)生需要長時(shí)間培育的思維，能夠增強(qiáng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)，發(fā)展初中學(xué)生學(xué)習(xí)的理念，促進(jìn)初中學(xué)生動(dòng)力的發(fā)展。情景課堂是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師為學(xué)生構(gòu)建不同學(xué)習(xí)環(huán)境的課堂，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力，讓后學(xué)生更為簡單地理解物理知識(shí)，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。因此，教師在物理教學(xué)中，可以構(gòu)建情景課堂，讓初中學(xué)生利用生活情境學(xué)習(xí)物理教材中的知識(shí)，以此促進(jìn)初中學(xué)生科學(xué)責(zé)任。

例如：教師在教學(xué)“生活中的透鏡”時(shí)，可以先讓初中學(xué)生找尋生活中有關(guān)透鏡的事物，以此為基礎(chǔ)再讓初中學(xué)生運(yùn)用生活中的透鏡進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此能夠提升學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生活事物感悟教材知識(shí)的能力，能夠發(fā)展學(xué)生的修養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生更為高效的發(fā)展。此外，學(xué)生在教師的啟發(fā)下，還可以自主制作不同的透鏡，以此能夠提升動(dòng)手實(shí)踐的能力，發(fā)展物理學(xué)習(xí)的探究意識(shí)，增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)的動(dòng)力。初中學(xué)生在物質(zhì)實(shí)驗(yàn)中認(rèn)知到不同事物的物理性質(zhì)，可以加強(qiáng)防備心理，避免其他人受到傷害，能夠塑造物理實(shí)驗(yàn)中的科學(xué)責(zé)任。

綜上所述，初中學(xué)生處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，在物理課程的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)，既能夠符合當(dāng)下的學(xué)習(xí)需求，也能夠推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)程，發(fā)展學(xué)習(xí)的個(gè)人潛能，增強(qiáng)個(gè)人的學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力更為高效的發(fā)展。教師在物理教學(xué)的過程中缺乏教學(xué)手段，影響了初中學(xué)生物理課程的學(xué)習(xí)，限制了初中學(xué)生學(xué)習(xí)的有效發(fā)展。因此，教師在物理教學(xué)中可以利用核心素養(yǎng)教導(dǎo)初中學(xué)生，發(fā)展初中學(xué)生良好的學(xué)習(xí)觀念，提升初中學(xué)生學(xué)習(xí)的成績。

參考文獻(xiàn)：

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新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第十二師一〇四團(tuán)中學(xué)