簡析初中美術教學中滲透情感培育的有效策略

馬琴月

【摘要】在初中美術課程中滲入情感教育是推動德育教育的重中之重。本文對初中美術的內容與實際意義開展了簡易的剖析，明確提出了在初中美術課程課堂教學中滲入情感教育的方式。本文從塑造教師優良素養，培育學生審美觀念;發掘感情教育素材，提升學生品德修養;豐富美術教學形式，塑造自主學習觀念三方面著手，致力于探究滲入情感教育于初中美術教學中的有效措施，以期卓有成效的提升初中學生的綜合素養。

【關鍵詞】初中美術;情感培育;教學策略

素質教育的發展使教師更加重視運用美術教育的基礎理論，以熏陶學生思想情感為目，創建高效美術課堂。這針對美術在情感教育中所具有的影響力給予了充足的肯定，因此美術從問世那一天起就與感情聯絡到一起。一直以來，美術以其形象化的表達形式擔負著大家感情的發泄，在教育中美術也變成全部藝術教育的關鍵。初中美術的情感教育是初中美術課程教學的關鍵構成部分，指教師運用美術課堂教學內容作為媒介，有目地、系統化將觀念、審美、道德等層面的教育交叉融入于課堂教學當中，并重視塑造學生的社會認知、感情體驗，以使學生產生良好的品行，對周邊的事情形成良好積極的感受。在初中美術課程中開展情感教育取決于將情感教育與美術基礎知識的學習緊密結合，做到提升學生學習效果的目地，并使學生確立個人目標，為學生的快樂成長及塑造有文化、有素質的高素質人才。在此，本文結合初中美術教學實踐，簡要闡述在教學中滲透情感教育的有效策略，以期為廣大教育工作者優化美術課堂提供積極的參考意見。

一、塑造教師優良素養，培育學生審美觀念

“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，教師本身的形象與敬業愛崗、言傳身教的精神實質，對學生的影響是極大的。因此教師要根據自身的一言一行來感染學生，以自身認真細致的教學特點和平易近人的工作責任心給學生造就一種良好的學習氣氛，從而影響學生。情感教育也是一種耳濡目染、潤物無聲的過程，在許多情況下僅有將情感教育工作中融進課程內容課堂教學中，給學生以美麗的感染，才可以使學生塑造認真實干的學習心態，塑造學生甘于奉獻的出色品行，提升學生涵養。

例如，在教師引導學生學習“富于創造的造型藝術”過程中，教師每一次運用恰如其分的多媒體系統圖文制作，和至善至美的語言表達分，以及對學生盡職盡責的心態為學生營造和諧的學習氛圍，甚至教師演講臺上服飾的配搭都是會對學生造成極大的影響，而且會以一種無形中的感情驅動力推動學生恰當的審美觀念與人生價值觀的產生。

二、發掘感情教育素材，提升學生品德修養

初中美術教材的內容蘊含著豐富的情感教育資源，對課程課程內容和方式中具備情感教育價值的素材圖片的挖掘，能夠使學生對課程素材承載的情感教育價值加重了解和產生認可。初中美術教材中包括的能夠正確引導學生產生優良的勞動態度、熱愛祖國觀念、良好的習慣的內容數不勝數，教師充足發掘這種豐富的情感教育素材圖片，在課堂上進行情感教育。

例如，在教師引導學生學習“源于生活 高于生活”中，本課內容特別適合教師正確引導學生針對勞動者價值觀念的認可。特別是在針對如今獨生子多、父母溺愛的情況，學生大多數對勞動者的心態并不是十分擺正，因此為此為突破口融合一些適當的著作來正確引導學生產生恰當的勞動態度;再如有關點綴住宅的內容，很合適正確引導學生廢物利用地運用一些日常生活的廢料，如可樂瓶、包裝袋、各種各樣包裝盒子等，進行培養良好的習慣、廢物利用的教育，使學生培養節儉的傳統美德，明白關心日常生活的關鍵點，感受發現身邊的美，這針對正確引導學生產生良好的生活方式很重要;此外有關“我國光輝的美術歷史時間”這一章節，特別適合對學生開展熱愛祖國感情的教育。教師能夠根據一些古代中國杰出的美術家的經典名篇，鼓勵學生的愛國主義精神感情與榮譽感，以教材內容中蘊涵的濃厚的中華民族文化內涵、璀璨的歷史人文情懷陶冶每名學生的觀念，做到美育教育與品德教育互相配合的目地。

三、豐富美術教學形式，塑造自主學習觀念

積極主動的生活觀念來自對日常生活美麗的了解，能推動學生學習、感受周邊一切積極主動的要素，產生良好的自身感情管控基礎能力。要重視從學生本身的具體日常生活著手，引導學生在感悟人生的另外加強對藝術品了解，這一過程可以有效加強學生對繪畫作品的認知能力和感受，進一步激起學生對美術學習的激情，持續加強美術實踐活動教學效果，激起學生在美術學習過程中的主動性和自覺性，通過豐富教學形式提升學生的自主探究興趣和積極性，提生學生自主學習能力。

例如，在“蠟染與扎染”這一知識教學中，學習我國民間美術內容時，教師能夠運用業余時間帶領學生參觀考察一些民俗繪畫作品，如剪紙畫、剪紙、民間年畫，正確引導學生體會這種由勞動者自發性寫作的著作中所包括的應用性與審美觀性的統一。在其中“白藍之美”一課，內容是詳細介紹南通市一種藍印花布，它是一種典型性的美與“服裝、裝飾設計”的極致融合，包含顏色美、配搭美、繪畫美等，是民間美術中包括勞動者對幸福生活憧憬及想象的典型性意味著。這類教學方法可以激起學生享受生活的激情，正確引導學生了解發現身邊的美，為此來營造學生積極樂觀的生活觀念。

綜上所述，在初中美術課中，教師要留意不一樣班級學生的不一樣心理需求和認知能力水平，此外也要防止反客為主。教師采用耳濡目染的方法融合課程內容，潤物細無聲地融進情感教育，務求讓初中美術課真實保證品德教育和美育的齊頭并進，推動德育教育的發展。

參考文獻：

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湖北省嘉魚縣南嘉中學