小學數學高效課堂的構建策略實施

石岳安

【摘要】隨著素質改革教育的不斷實施，教育教學更加注重教師教學方法與學生學習方法的改變，而課堂作為教學的基本形式，成為推動課堂改革的主要陣地。在進行實習教學的過程中，小學數學課堂仍受傳統教學理念的影響，導致了課堂教學的效率不高，學生學習效果不理想。因此如何構建小學數學課堂教學的有效性，需要教師實施高校課堂教學的模式，采取多種教學措施，提升學生學習的興趣，促使學生積極的參與課堂的活動，實現學生學習效率的有效提升。本文通過分析與研究高效課堂的有效途徑與基本方法，教學效果顯著，只在為其他教師提供參考。

【關鍵詞】小學數學;高效課堂;教學策略

小學生正處于學習的初級階段，教學的目標還不明確。因此教師在教學的過程中應該注重培養學生的學習興趣，在傳統的小學數學教學的過程中，存在的抽象、枯燥、無趣的特點，對小學生學習效率的提升沒有起到積極的影響，學生無法產生興趣，因此教師應該積極地改變傳統教學的模式，注重學生學習效率的提升，需要教師創新教學方法來實現快樂高效的課堂構建，從而培養學生對于數學學習的興趣，并以此來實現良好的教學效果。

一、注重課堂導入，激發學生的學習興趣

課堂導入是數學教學的重要環節之一，一個引人入勝的導入能充分喚醒學生的求知欲，激發學生學習的興趣，為高效課堂的構建打下堅實的基礎。在小學數學的教學過程中，需要教師對導入的環節進行有效的設計，使課堂導入更加趣味化，更加引人入勝。教師在進行教學的過程中，可以為學生展示相關的圖片、視頻或者音樂來激發學生的好奇心，促使學生積極的跟著教師的節奏快速進入到學習的狀態，從而使學生對于數學知識產生濃厚的興趣，并以此來激發學生學習的主動性，高效課堂的構建有效進行變得更加容易。例如：教師在進行“分類與整理”一課的教學時，教師可以向學生詢問：同學們，大家好！你們去文具店買過東西嗎？學生：買過。教師：老師有兩個好朋友，小鹿和小熊，我們一起去他們的文具店里看看好嗎？學生：好。教師為學生展示圖片讓學生觀看，并讓學生說出：文具店中的分類方式，學生根據自己的理解來說出，接著教師為學生出示不同顏色、不同形狀的氣球與玩具讓學生進行分類，學生分類完成后，教師引導學生講述自己的分類標準。教師借助有效的情境導入來讓學生感知分類標準的多樣性，讓學生明白用不同的標準進行分類，分類的結果會截然不同，開闊了學生的思維，能讓學生感受數學與生活的緊密聯系，激發了學生的學習興趣。

二、注重課堂提問，推進課堂教學的進程

在傳統教學模式下，數學教師通常是對學生進行“滿堂灌”的教學模式，整節課下來學生沒有發言的機會和自主思考的機會，因此基于這種情況下，學生的學習主動性得不到充分的調動。因此教師需要改變教學模式，注重課堂提問，給予學生表達自己觀點的機會，同時讓學生對于教師教學中存在的問題進行發言提問，并以此來調動學生學習的主動性。教師在進行教學的過程中，還應該提前設計好課堂提問的內容和方式，保證提題具有啟發性，促使學生能夠發散思維，調動知識進行問題的思考與探索，并與教師進行良好的活動，從而推進高效果圖課堂的順利進行。例如：教師在進行“圓柱表面積”一課的教學時，教師向學生提問：玩具廠要給一批圓柱形的積木噴漆，我們來看一下，你們可以提出哪些數學問題呢？學生說出了：需要多少油漆？多少顏色等。教師：那想要解決這個問題，我們首先要解決什么問題呢？引導學生討論，并引出要先求出圓柱的表面積。教師：那如果要求出這個圓柱的表面積，你們有什么困難嗎？那你們有什么辦法嗎？教師帶領學生將圓柱形的紙筒剪開，并讓學生觀察：我們把圓柱側面積剪開后，變成了怎樣的圖形，引導學生說出：長方形。教師對學生說出：那么圓柱的側面展開圖是一個長方形，長方形的長相當于底面圓的周長，寬相當于圓柱的高。所以用底面周長×高就可以表示側面積了。教師借助問題的情境進行教學，學生的學習興趣被有效的調動，并且能在動手實踐的過程中來感知事物之間的聯系與相互轉化的關系，學生的學習效率得到了有效的提升，并且實現了理想的教學效果。

三、采用小組合作模式，提高教學的效率

小組合作教學模式是隨著新課改的推進而被廣泛應用于數學教學中，受到了教師的廣泛好評。因此教師在教學的過程中采用小組合作的模式來進行學習，促使小組中學生進行良好的溝通與合作，促使學生在小組中進行優勢互補，促進了小組成員的共同進步。例如：教師在進行“位置與方向一課的教學時，教師可以帶領學生分小組來進行熱身操的練習，教師先為學生進行示范，引導學生：向前邁兩步，向后退三步，向左彎彎腰，向右踢踢腿，雙手向上拍拍，雙手向下拍拍。并讓學生留意在進行“熱身操”時所作的動作中有：“前、后、左、右、上、下”這些方位介詞，接著教師為學生出示主體圖，并讓小組中的學生怎樣確定“東西南北”四個方位，教師引導小組中的組長主持，依次補充，小組討論后，組長匯總意見。教師借助小組合作的形式進行教學，促使學生在小組進行交流合作，為共同的學習目標來積極主動的學習，學生的學習效率得到了有效的提升，體驗到數學與生活的聯系，并且收獲了良好的效果。

綜上所述，在進行小學數學教學的過程中，教師可以為學生創設多種教學方式來完成高效課堂的構建，促使學生在課堂中感受到數學學習的樂趣，并且能跟著教師的節奏積極的進行教學內容的理解與掌握，促使學生能在課下進行知識的探索與討論，學生的學習效率得到了有效的提升，提升了教學的效果，對于學生今后的學習與發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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