淺談小學語文合作教學有效策略

張敏華

【摘要】語文是小學知識教學中的重要內容，語文老師在開展知識教學時，其不僅要注重語文知識的有效傳輸，同時還要注重對學生合作學習的引導。本文即是在闡述合作教學意義的基礎上，從創設情境、合作朗讀文章以及合作解決問題的角度出發，對于小學語文合作教學有效策略進行論述，以供大家參考。

【關鍵詞】小學語文;合作教學;創設情境;合作學習;教學策略

隨著新課程教學改革的不斷推進，傳統的小學語文知識教學模式已不再滿足當今時代教學法發展的需要，注重引導學生學習合作的教學模式逐漸形成。所謂合作教學，指的是在開展小學語文知識教學的過程中，其可以通過將學生進行組合，并引導學生展開積極合作的方式進行教學，如此不僅能夠有效提高學生們的語文知識學習效果，而且還能夠提高學生們的合作學習興致，進而保證小學語文知識教學工作的有效性開展。筆者結合多年的教學經驗，針對小學語文合作教學有效策略進行深入地分析和總結，認為可從以下幾個方面著手。

一、合作教學的意義

合作學習對于提高小學語文課堂教學效率來說是非常重要的，這主要體現在以下兩點。首先，通過合作學習，能夠極大地調動學生的積極性和主動性。對于處于小學階段的學生來說，對于小組游戲這類的事物他們會更加的感興趣，因此教學老師如果能夠在課前精心設置好前置作業，課堂上讓學生通過小組合作形式來進行完成，那么學生的積極性和主動性就更容易被調動起來，從而將全部的心理投入到課堂學習的過程中。其次，合作學習有利于培養學生的學習興趣。小學生的同伴意識是比較明顯的，如果讓他們在與同伴合作的過程中進行問題的解決，那么問題解決的效率往往會得到很大幅度的提升，同時，學生在合作的過程中能夠充分的發揮群體效應，從而促進對語文學科興趣的培養。

二、小學語文學科應用合作教學的策略

（一）創設情境

小學語文合作教學，需要創造條件引導學生進行自主的探究。如，教學老師在識字教學的過程中，通過一系列識字與鞏固生字的方法指導學生，像兒歌中的生字，要求學生先借助拼音獨立地讀兒歌，然后向同桌請教，互相學習。最后，由教學老師問學生是怎樣指導同學認識的生字，讓學生感受幫助別人的自豪感，激發學生的學習積極性和主動性。

例如，在教學“拍手歌”一課時，語文老師就可以通過引導學生進行合作學習的方式展開教學。首先，語文老師腰圍學生創設一定的合作學習情境。老師：“同學們，今天我們學習的是一首歌，而不是一篇課文，大家有沒有信心把這節課的知識內容學好呢？”學生：“有。”老師：“那好，這節課的教學由你們自己同桌兩人展開，老師不參與其中。如果你們對于自己的知識學習方式有疑問，可以舉手表決，咱們看看哪個小組的學習速度最快，學習效果最好，好不好？”學生：“好。”接下來，語文老師便可以引導學生展開語文知識的學習。在學生進行相互學習的過程中，語文老師可以巡場監督，如果發現學生舉手，則要專門過去幫助其解答問題。在學生學習結束之后，語文老師還要對學生們的語文知識學習成效進行檢查，進而保證和提高學生們的整體語文知識學習效果。

（二）合作朗讀文章

正所謂“書讀百遍，其義自見”，語文老師在開展小學語文知識教學的過程中，其可以通過引導學生朗讀文章的方式學習和理解語文知識，如此不僅能夠有效提高學生們的語文知識學習成效，同時還能夠保證和提高學生們的朗讀語感，從而提升學生們的語文朗讀能力。

具體而言，語文老師在開展小學語文知識教學時，其可以通過引導學生合作學習的方式進行朗讀。例如，在教學“動物王國開大會”一課時，語文老師就可以邀請學生進行共同閱讀文章，即開火車式的文章閱讀，如此不僅能夠有效提高學生們的語文閱讀成效，而且還能夠保證和提高學生們的語文知識學習效果。在引導學生進行朗讀時，語文老師要讓其他學生注意傾聽，并且在學生朗讀課文結束之后，分析哪一名學生的朗讀效果最好，這也是有效展開語文知識朗讀教學的重要方法。在對學生們的朗讀進行評價時，也正是語文老師展開朗讀教學的關鍵時刻，此時，語文老師就可以根據學生們的朗讀疑問展開教學，以保證和提高學生們的語文知識朗讀成效。

（三）合作解決問題

所謂合作解決問題，指的是語文老師在開展語文知識教學時，其可以通過引導學生進行合作的方式展開教學，如此不僅能夠提高學生們的知識學習能力，而且還能夠提高學生們的思維能力以及問題解決能力。可以說，一個人的力量是有限的，但是將大家的力量凝聚起來所形成的合力卻是無限的。語文老師在開展小學語文知識教學時，其就可以引導學生通過合作的方式展開教學，進而保證和提高學生們的語文知識學習成效。

例如，在教學“靜夜思”這首古詩時，語文老師就可以通過引導學生進行合作探究的方式展開教學，如此不僅能夠深化學生們的語文知識學習能力，而且還能夠激發學生們的合作探究欲望。語文老師先為學生設定具體的合作探究問題，最后再根據學生們的合作探究結果展開針對性的語文知識教學，以提高學生們的語文知識學習成效。

總而言之，小學語文合作教學工作的有效性開展并不是一件簡單、容易的事情，語文老師在開展語文知識教學的過程中，其要注重合作教學方法的運用，否則還是難以將合作教學的效果完全的發揮出來。

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