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在小學數學教學中開展趣味教學的策略

2021-09-10 07:22:44楊寶敏
啟迪·上 2021年2期
關鍵詞:游戲環境教學情境小學數學

楊寶敏

摘要:小學階段是培養學生學習習慣和學習興趣的最佳時期。因此,在小學數學課堂教學中,教師應積極開展趣味化的教學使學生在學習基本知識和技能的同時,培養他們對數學學習的興趣。下面,筆者將結合自身的教學實踐,從創設課堂教學情境、構建課堂游戲環境、開展數學實踐活動等角度出發,淺談在小學數學課堂中開展趣味教學的有效策略。

關鍵詞:小學數學;趣味教學;教學情境;游戲環境;實踐活動

小學生天性活潑好動,對于新鮮的事物好奇心,如果教師繼續采用傳統的教學模式,學生在學習時難免會感到厭倦,不利于高效數學課堂的構建。因此,在小學數學課堂中,教師就應該積極探究和創新趣味化的教學模式,調動學生學習數學知識的積極性,激發學生學習數學的熱情,從而就能有效促進學生數學學習水平的提升。

一、創設課堂教學情境,增強數學課堂趣味

提高課堂教學的趣味性,首先就要從課堂教學氛圍的改變開始。因此,在小學數學課堂教學中,教師就可以創設一個生動的、具有趣味的學習氛圍,使學生都能夠積極參與到課堂學習過程中,激發他們對知識的求知欲,進而提高數學課堂教學的效果。

例如,在教學“1分有多長”一課的內容時,教師就可以在課堂創設趣味化的教學情境。如首先教師可以利用多媒體課件播放“貓和老鼠”的動畫一分鐘,之后讓學生進行耐力體驗一分鐘。在學生觀看動畫視頻時,他們一下子就被這種生動形象的視頻所吸引。接著,教師就可以提出問題,讓學生對比觀看動畫一分鐘和耐力體驗一分鐘有什么區別?促使學生在思考問題的過程中很容易進入到課堂學習情境中。其次,教師還可以利用多媒體課件出示鐘面,讓學生觀察鐘面的三根針,說說它們有什么不同?之后讓學生觀看時針、分針和秒針走動的動畫,說說它們的走動有什么樣的特點?促使學生在思考過程中深化對分鐘的認知。最后,教師還可以創設生活化的情境,如讓學生思考在實際生活中,一分鐘的時間我們可以做些什么?從而發散學生的思維。所以說,在生動有趣的課堂氛圍下,學生學習數學知識的積極性很容易就能被調動起來,數學課堂也變得更加的有趣。

二、構建課堂游戲環境,提高課堂教學趣味

小學生由于年齡的原因都很喜歡小游戲。因此,在小學數學課堂教學中,教師就可以根據學生愛玩的天性,組織開展與課堂教學內容和學生個性相符合的課堂游戲活動,使學生在參與游戲活動的過程中感受到數學學習的樂趣,從而就能有效提高學生學習效率。

例如,在教學“可能性”一課的內容,教師就可以通過組織課堂游戲的方式構建趣味數學課堂。如首先教師可以組織學生進行拋硬幣的游戲,讓學生和同桌輪流拋擲10次硬幣,先猜猜哪面朝上再將實際的結果記錄下來,而后問學生在游戲的過程中有什么樣的發現。這時學生就會發現硬幣落地后一共有兩種可能,不是正面朝上就是反面朝上,如此就能實現課堂有機導入,使學生初步認知可能性的知識。其次,教師還可以在課堂組織摸球的游戲,先準備5個盒子,第1個盒子中裝白球,第2個盒子中裝紅球,第3、4、5個盒子中分別放置不同顏色和數量的球,讓學生從上述盒子中任意摸出一個球,并思考從上述盒子中摸到白球的可能性一樣嗎?促使學生直觀的學習和感知可能性的大小。如此,教師通過在課堂中創設游戲活動的方式,就能有效幫助學生化解數學知識的抽象性和枯燥性,使學生在快樂的環境中主動探究和學習知識,從而就能使學生切實感受數學學習的快樂和趣味。

三、開展數學實踐活動,提升學生學習趣味

數學學科相較于其他學科來說不僅理論性很強,其還具有很強的實踐性。通過開展實踐教學活動,也能夠激發學生學習數學的興趣。因此,在小學數學課堂教學中,教師就可以引導學生帶著數學問題進行實踐操作,從而就能真正實現寓教于樂的教學目標。

例如,在教學“圖形的運動”一課的內容時,教師就可以組織數學實踐活動來提高課堂教學趣味。首先,教師可以拿出一副七巧板,而后對學生說,同學們你們喜歡七巧板嗎,這里有一副七巧板,不過有兩個圖形很淘氣離開了家,你們愿意將它們送回到它們家中的位置嗎?之后,讓學生拿出平面四邊形、三角形和方格紙,自己嘗試進行平移和旋轉,解決上述的問題。接著,教師就可以選擇學生讓他們說說自己是怎樣操作的,在課堂上演示變換的過程中。學生在直接動手操作的過程中,也就對圖形的運動有深入的認知。能夠辨別簡單圖形平移后的圖形,區分出平移和旋轉。這樣的課堂實踐活動雖然簡單,學生參與課堂學習的積極性卻很高,學生通過自身的動手操作不僅能明確圖形變換的方法,而且有效促進學生分析和解決問題能力的提升。

總之,增強小學數學課堂的趣味性是小學數學教師的重要責任。趣味化教學在小學數學課堂中的應用,對于激發學生探究數學知識的欲望,培養學生對數學知識的興趣有著積極意義。因此,小學數學教師應該通過創設趣味情境、構建游戲環境和開展實踐活動等多樣的趣味化教學手段,為學生帶來豐富多彩的課堂學習體驗,從而就能有效促進學生數學學習綜合素養的培養。

參考文獻:

【1】朱金友.淺談如何增強小學數學課堂的趣味性[J].人文之友,2019,(04)

【2】鐘文波.淺談趣味教學法在小學數學課堂教學中的應用策略[J].家長,2019,(36)

【3】張桂芳.談趣味性教學在小學數學教學中的應用策略[J].東西南北:教育,2019(23)

廣東省清遠市新北江小學

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