農村高中思想政治課核心素養培育研究

劉強

摘要：思想政治教育始終是培育學生人格修養和道德品質的重要基礎，在整個素質化教育中所發揮的作用都是無可替代的。正因為如此，本文也將以高中階段的思想政治課程設計為切入點，從農村教育出發，分析高中思想政治課程核心素養的培育現狀，并探討解決的措施和方法，希望能夠給相關教學工作者帶來一定的參考和啟示，僅作拋磚引玉之用。

關鍵詞：農村高中;思想政治課程;核心素養;培育現狀;解決措施

引言：

在素質化教育和新型課程改革深入發展的大背景下，當下國家在宏觀上對課堂教育的要求相較于以往而言，也有了更加明顯的調整和轉變，不在于簡單的理論知識背誦為本位，而是更加強調對學生言行的良性引導，這種變化也給教師的創新提供了更加鮮明的思路。核心素養作為完善學生人格的重要基礎，在這種情況下也應當受到更加高度的重視和關注，特別是就高中階段的學生而言，要尤為強調思想政治課與核心素養發展結合的重要性。

一、分析農村高中思想政治課程中核心素養培育的現狀

首先，有相當一部分教師并沒有充分理解政治學科核心素養的價值和本質，自身的教學水平也存在一定的問題。一些教師把核心素養與情感，態度，以及價值觀等學習目標相互混淆，即便是可以說出思想政治課核心素養的相關內容，但也并沒有在實踐的過程中以此作為出發點和落腳點。之所以會出現這一問題，主要是由于教師并沒有從傳統的教學模式中尋求改革和創新，他們仍舊把自己當做課堂的掌控者和支配者，過于強調學生分數的提高，認為只要學生的筆試成績進步，那么才能真正取得勝利。而且，部分政治老師自身的理論水平也存在一定的欠缺和不足，他們沒有關心國家時事政治和社會新聞。再加上，農村高中大多都位于相對落后的地區，因此一些教師的思想和視野不夠開闊，只能把角度集中在課本知識點的把握上，護發完全適應新課改的需求。另外，一些教師并沒有真正認識到核心素養培育的重要性，教學觀念十分滯后，注重的是知識的講解和解題方法的訓練，情感態度價值觀被束之高閣。

其次，農村教師面臨的生存環境相對惡劣，所以他們也缺乏核心素養培育的動力，高中階段的學生面臨升學的壓力，所以課程的設置會更加緊湊，這就在無形中增加了教師的負擔和壓力。而且，農村的音樂課和體育課大多都被其他文化課替代，教師的工作時間被無限制的拉長，甚至在部分情況下也會超過10個小時，教師的身心都非常疲憊。然而，教師的辛勤付出卻并沒有得到應有的回報，仍舊屬于經濟弱勢群體，這就使得教師無法對崗位產生信任感和歸屬感。也就是說，農村教師缺少必要的物質和精神激勵機制，并且傾斜政策的缺口也尤為明顯，積極性十分欠缺。

二、分析農村高中思想政治課核心素養培育的方法與措施

（一）加大財政投資力度

政府必須要充分認識到城鄉之間教育發展的差距，發揮出自己的服務職能，把教育擺在優先發展的戰略高度，要加大對農村高中教學的資金支持力度，設置專項扶持基金，一方面用于改善硬件設施，一方面用于改善軟件環境。這里所說的硬件設施，主要涉及到校園宿舍，運動場地，設備器材等等。也就是說，農村高中思想政治課核心素養的培育，離不開現代化信息技術的支撐，教師應當和學校共同努力，為學生創造更加現代化的學習環境，創造更加積極向上的成長氛圍，打造智慧教師，拓展學生的思維和視野。而且，學校也應當優化教師所處的軟件環境，要逐步提高教師的薪資水平和福利待遇，給教師提供更加多樣化的培訓機會，讓教師能夠積累更多的知識和技能，穩定自己的教學隊伍，提高教師的歸屬感和公平感。除此之外在評定職稱的時候，也要適當向農村教師傾斜，這樣才可以減少人才的流失，穩定隊伍，提高隊伍的凝聚力和向心力[1]。

（二）堅持社會主義核心價值觀

教師必須要樹立高度的政治自覺，提高自身的政治素質，堅定社會主義道路，堅定自身的政治方向，也要通過課堂實踐培養學生的政治認同，讓學生具備理性精神法治意識，完善自身的人格，弘揚主旋律和正能量。對此，教師在課堂上也要主動研究馬克思主義，認真學習習近平總書記系列講話精神，要按照黨的教育方針和教育路線設定科學的課堂內容，讓學生真正了解政治，并從精神領域認同社會主義核心價值觀，樹立堅定的理想信念，凝聚中國力量。而且，教師也需要主動提升自己的科學文化修養，應當認真研讀新課程的相關標準與要求，了解新形勢下思想政治學科的核心素養包括哪些內容，構建完善的課程機制和體系，用自己的言行去帶動學生的思想和情感。除此之外，教師也應當拓展自身的知識面，除了要學習政治方面的知識，還要了解法律，哲學，經濟，金融，邏輯等多個領域的信息，這樣才可以真正有效駕馭教材，為學生傳遞更加科學的理念，在教學中做到游刃有余，幫助學生實現知識的銜接和過渡。同時，教師應當轉變自身的教學方式，要讓課堂的實效性凸顯出來。例如，在學習與勞動者有關內容的時候，教師就可以引導學生提前調查，一個成功就業的人需要具備哪些素質，并讓學生思考自己的家庭成員在就業中是否遇到過合法權益受到侵害的現象，然后帶領學生了解與勞動者相關的法律，激發出他們的興趣[2]。

（三）創設多樣化實踐活動

教師應當把課堂當作學生情感體驗的重要基礎，在實踐中要創設適當的活動情境，不能只是把學生當作理論背誦的工具，而是要以教材為基礎，實現知識的延伸和拓展，堅持理論聯系實際的原則。對此，教師可以以班級為單位，開展辯論會，模擬聽證會，模擬法庭，時事評論，引導學生針對特定的社會事件或者是熱點新聞展開探討，讓學生從特定的情境出發，掌握本節課的重點和難點。這種情境創設的手段，能夠增強課堂的趣味性和生動性，讓學生獲得更加真實的情感體驗，而學生在對熱點問題進行描述和評論的時候，他們也會主動運用辯證思維。

結束語

綜上所述，農村高中思想政治課堂建設中仍舊存在理念落后，方法單一等鮮明問題，這些都是阻礙學生素質發展的重要因素。正因為如此，對課堂教學進行調整與改革才顯得更加迫在眉睫。本文通過投資力度的增大，教學方式的延伸，活動情境的設計這三個角度，論述了思想政治核心素養培育的方法，充分結合了農村高中的教育教學現狀，尊重了學生在課堂上的主體地位，具有理論上的合理性與實踐上的可行性。在未來，教師也可以充分挖掘鄉土資源，讓學生參與社會實踐。

參考文獻：

[1]陳培琴. 高中思想政治課培養學生政治認同核心素養研究階段[J]. 高考， 2019（28）.

[2]徐婕， 王鳳雙. 高中思想政治課學科核心素養培養路徑[J]. 經濟師， 2020（8）.

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