初中信息技術教學中微視頻的有效應用

摘 要：隨著信息技術的發展，傳統的教學模式已經無法滿足教學需求，微視頻作為新教學方法的代表，被廣泛應用于各科教學中。初中信息技術教學內容具有抽象性、專業性的特征，在初中信息技術教學中應用微視頻，可以激發學生的學習熱情，優化教學效果。為此，在初中信息技術教學中，微視頻深受廣大師生的歡迎。但微視頻教學需要遵循一定的原則，要符合教學實際。為此，本文對初中信息技術教學中微視頻的有效應用進行了研究，希望能對初中信息技術微視頻教學有所啟示。

關鍵詞：初中信息技術;微視頻;教學策略

中圖分類號：G43 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）17-0093-02

引 ?言

信息時代，信息技術課程成為我國中小學必修課程之一。但受諸多因素影響，初中信息技術教學的靈活性、實用性和趣味性相對不足。為此，許多教師對信息技術教學模式給予了高度關注，并在教學方法改革方面做出了努力，微視頻也因此進入了初中信息技術教學，使初中信息技術教學有了新的突破。那么，在初中信息技術教學中，教師應如何應用微視頻實現有效教學呢？

一、用微視頻導入，激發學生的學習興趣

微視頻不僅具有短小精悍、內容簡練等特點，還具有情景性、趣味性。在初中信息技術教學中應用微視頻教學，可以調動學生的學習熱情，有效解決教學中的各種問題。例如，長期以來，初中信息技術教學普遍存在趣味性不足、形式單一等問題，微視頻具有簡潔性、靈活性，教師可以根據教學需求，將微視頻巧妙地穿插到教學中，使教學變得更加鮮活、富有靈動性。在課堂教學中，課堂導入是極其重要的一個環節，好的導入是成功的一半。在導入環節，教師可利用微視頻來進行，用微視頻營造良好的課堂氛圍，讓學生快速沉浸在學習氛圍中[1]。例如，在學習“合成平面設計作品”時，教師可以“昆蟲”為主題，提前在網絡上搜集一些融合圖片、文字為一體的平面設計作品，將之加工成微視頻課件，為課堂教學做好準備。課堂上，教師先播放微視頻，利用圖層面板引領學生分層查看作品源文件，使其初步感受圖像合成的美妙，然后順利揭示課題，激發學生的學習熱情。接著，教師結合作品介紹圖層面板上的各種功能選項設置問題：哪個圖層是當前圖層？當前圖層在操作上有什么意義？教師應重點強調，加工素材時需選定素材所在圖層當作當前圖層，才能編輯素材。這樣結合微視頻設計問題激趣導入，讓學生帶著熱情投入學習中，為高效學習打好基礎。

二、教學與生活接軌，豐富課堂教學內容

許多初中生在日常生活中經常會接觸計算機，但許多人對計算機的使用僅限于瀏覽網頁、玩游戲、聊天等，他們掌握的信息知識和技術有限。一些學生起步較晚，對信息技術的了解也是停留在表面。信息技術是一門有著較強實用性和實踐性的技術。新課程標準明確指出：必須加強教學內容與現實生活的聯系，讓學生認清信息技術的作用和意義。在教學中，教師可以微視頻為紐帶，將現實與教學連接起來，創造性地利用微視頻增加課堂的信息容量，充分挖掘學生的潛能。例如，在教學“網絡信息的交互和安全”相關知識時，首先，教師可以進行談話導入：“信息技術的核心是計算機技術，能夠用來加工、處理與存儲信息，在現實生活中，要想充分開發與利用信息，就需要進行共享和交換信息，以交流、傳輸等技術做支撐，這就是所謂的網絡技術。”其次，教師用微視頻同步播出一些網絡技術在生活中應用的實例，如模擬高水平醫學專家進行疾病診療的專家系統，具有一定思維能力的智能機器人、智能停車場，交互式影視服務、家庭辦公、聯機消費、多媒體交互式教育、娛樂游戲和智能電器等。最后，教師繼續借助微視頻講解計算機網絡的概念、分類，告知學生Internet就是典型的廣域網，一間教室、一幢大樓或一所學校屬于局域網;按傳輸媒介又可分成有線網與無線網，由此既豐富了課堂教學內容，加深了學生的學習印象，又取得了事半功倍的教學效果。

三、教學內容碎片化，提高教學的自主性

初中信息技術教學雖然教學內容簡單，但是知識點較多，內容瑣碎，許多時候，學生都是邊學邊忘;在實際教學中，教師需要詳細講解的內容較多，教師“教”和學生“學”的壓力都很大。而微視頻的應用可以有效幫助教師解決這一問題。學生遇到學習問題只要查看教師制作的視頻就能得到解決，教師不用對學生進行重復性指導，學生的學習效率也能得以提高。微視頻雖然時間簡短，但使用靈活，可以隨時隨地滲透到教學中，極大地減輕了教師的負擔。總之，微視頻的出現，為教師機動教學和學生碎片化學習提供了良好的條件。在初中信息技術教學中，教師可以利用碎片化的微視頻進行教學，提高教學的黏度和教學的自主性。例如，在學習“處理平面設計素材”時，首先，教師可以利用之前教學中使用的微視頻講述畫圖程序中的選框工具、顏料盒，Flash軟件中的圖層、套索工具中的魔棒等，引導學生溫習舊知識，使其能夠進行較好的遷移。這說明知識在功能上的異同點，能夠體現信息技術學習螺旋上升的特點，為新知識學習做好準備。其次，教師利用微視頻逐一講解Photoshop軟件中選取工具、魔棒工具的使用，羽化、容差、圖層等概念，填充、變換等命令的使用，以及快捷鍵組合鍵等，同時指導學生對照微視頻動手操作，注重理論與實踐的有機結合，幫助學生掌握常規操作技巧。這樣巧用微視頻拓展教學鏈，可使信息技術知識和技能突破傳播限制，讓學生有更多的收獲。

四、以微視頻為工具，開展課堂學習活動

核心素養是當前教育教學關注的焦點。核心素養下的初中信息技術教學，需要由知識型課堂朝素養型課堂逐步轉化。而且，在初中信息技術教學中，培養學生的信息意識和思維能力，也是核心素養教學的要求。因此，在初中信息技術教學中，在應用微視頻教學時，教師不應只將微視頻當課件來用，還應將微視頻與課程教學結合起來，充分發揮微視頻的工具性，借助微視頻模擬練習環境，開展課堂活動，讓學生在特定的情境和學習任務驅動下積極主動地學習。例如，在學習“電子表格數據的統計”時，教師可以提前利用微視頻布置預習任務，讓學生自主學習，初步了解學習內容和學習目標，然后學習新課。在課堂教學結束后，教師可以利用微視頻展示Excel表格處理的知識點及操作要點，并再次強化知識點，給出實例任務，如統計某校某年級期中考試的成績，讓學生運用所學知識統計數據表中的各項數據等。在學生運用所學知識進行課堂練習后，教師要及時發現學生的問題，組織學生進行交流，說說自己的思路，說說學習中還有什么不明白的地方，并讓學生再次觀看視頻，鞏固Excel表格處理的知識。教師還可以將微視頻上傳到學習平臺，讓學生隨時下載使用，為學生自主學習提供便利。

五、將視頻用于課外學習，培養學習能力

信息技術既具有科學的嚴謹性，也有較強的實用價值。核心素養下的信息技術教學不能僅限于知識教學，還要關注對學生信息技術學科核心素養的培養，要培養學生的創新能力和責任意識。但要想實現以上教學目標，僅依靠課堂教學是不夠的，教師還需要將課堂內外結合起來，拓展教學空間，讓學生進行自主學習和課外實踐。微視頻的出現，為學生自主學習提供了支持，提高了學生的學習參與度，使學生由被動學習朝著主動探索的方向轉變。

結 ?語

綜上所述，微視頻在初中信息技術教學中有著積極的應用價值。因此，在初中信息技術教學中，教師要根據課程性質和教學內容，巧用微視頻進行教學，借助微視頻讓學生學習信息知識、掌握信息技術，以提升初中信息技術教學質量，順利達成信息技術教學目標。

[參考文獻]

陳玲，王曉峰.微視頻在教學教研中的應用[J].前言技術，2015（10）：356-357.

作者簡介：徐丹丹（1983.11-），女，福建莆田人，本科學歷，中學二級教師，研究方向為初中信息技術教學。