小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法

黃志鋒

摘要：現(xiàn)階段，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，為了進(jìn)一步加強(qiáng)古詩(shī)教學(xué)水平，教師應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)分析，從而優(yōu)化教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生對(duì)于古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣。本文分析了學(xué)習(xí)古詩(shī)的意義，總結(jié)了語(yǔ)文課堂古詩(shī)教學(xué)的有效措施，希望分析能全面提高古詩(shī)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)教學(xué);策略

引言

古詩(shī)教學(xué)過(guò)程，教師要以學(xué)生為主體，應(yīng)重視構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，不斷提高學(xué)生對(duì)于古詩(shī)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與能力，從而為學(xué)生語(yǔ)文綜合水平提高奠定基礎(chǔ)。在實(shí)踐分析過(guò)程，教師要深入教學(xué)實(shí)際，結(jié)合學(xué)生古詩(shī)學(xué)習(xí)情況，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而不斷提高古詩(shī)教學(xué)有效性。

1學(xué)習(xí)古詩(shī)的意義

針對(duì)小學(xué)生開展古詩(shī)教學(xué)，可輔助學(xué)生有效汲取中國(guó)傳統(tǒng)文化中的精髓。古詩(shī)不但能夠表現(xiàn)出歷代詩(shī)人對(duì)社會(huì)、人生及哲理等方面的思考，同時(shí)也凝聚了勞動(dòng)人民的智慧。古詩(shī)能夠促使學(xué)生更為珍惜生活，激發(fā)其產(chǎn)生愛(ài)國(guó)及思鄉(xiāng)等深厚的情感，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，掌握為人處世的道理，通過(guò)潛在的熏陶來(lái)提高學(xué)生的思想素養(yǎng)。最后，古詩(shī)還可培養(yǎng)學(xué)生建立音樂(lè)、美術(shù)等方面的興趣，從而保障學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)更為全面的發(fā)展。

古詩(shī)的篇幅較小，表述相對(duì)簡(jiǎn)潔。若想全面了解古詩(shī)所營(yíng)造的意境，便需通過(guò)學(xué)生自主的領(lǐng)悟，充分發(fā)揮想象能力來(lái)完成體驗(yàn)。小學(xué)生在想象力方面相對(duì)豐富，這樣教師便可將古詩(shī)教學(xué)作為著手點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和創(chuàng)造等方式，結(jié)合古詩(shī)構(gòu)建相應(yīng)的情境畫面。此外，古詩(shī)教學(xué)還可為學(xué)生提供發(fā)揮想象和鍛煉創(chuàng)造性思維的機(jī)會(huì)，能夠讓學(xué)生自主進(jìn)行再創(chuàng)造實(shí)踐。學(xué)生在閱讀古詩(shī)時(shí)，對(duì)于詩(shī)中所描繪的景象大多都有初步印象，此時(shí)學(xué)生便可結(jié)合詩(shī)中的意境，將各類意向進(jìn)行重組，從而形成一個(gè)新的畫面。這樣不但能夠使學(xué)生更為深刻地理解古詩(shī)的內(nèi)涵，同時(shí)也能夠有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對(duì)閱讀及寫作能力的培養(yǎng)效果較為理想，對(duì)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)及智力水平也能起到積極的促進(jìn)作用[1]。

2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法

2.1更新教學(xué)模式，使用現(xiàn)代教育技術(shù)

目前我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，因此教育領(lǐng)域也需借助信息技術(shù)手段進(jìn)行革新。當(dāng)前，各種新型的教育技術(shù)與設(shè)備層出不窮，新時(shí)期的教師便需熟練掌握使用信息技術(shù)及設(shè)備開展教學(xué)活動(dòng)的能力。在實(shí)施小學(xué)古詩(shī)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)用多媒體教學(xué)手段能夠更為生動(dòng)、真實(shí)的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教師可借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展現(xiàn)古詩(shī)教學(xué)所需要的資料，利用視頻播放詩(shī)人的人生境遇和所處的時(shí)代背景，利用音頻播放經(jīng)典的古詩(shī)朗誦，在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造更為開放和具有意境的氛圍，有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在多媒體技術(shù)的促使下，充分體驗(yàn)古詩(shī)的意境，讓學(xué)生產(chǎn)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。如在學(xué)習(xí)《望洞庭》古詩(shī)時(shí)，教師便可先向?qū)W生展示洞庭湖景色的圖片，同時(shí)聯(lián)系古詩(shī)進(jìn)行描述，促使學(xué)生感受詩(shī)人描述的洞庭湖的景色。此后教師還可針對(duì)詩(shī)人的經(jīng)歷、背景進(jìn)行講解，讓學(xué)生產(chǎn)生更為直接的體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上理解古詩(shī)的內(nèi)涵便更為順利，且能夠準(zhǔn)確把握詩(shī)人的情感。上述教學(xué)模式不但能夠提高學(xué)生參與的主動(dòng)性，還可優(yōu)化古詩(shī)教學(xué)的效率和效果，讓學(xué)生能夠在現(xiàn)代技術(shù)的輔助下近距離地理解古詩(shī)的內(nèi)涵與意蘊(yùn)[2]。

2.2重視大聲誦讀，深入品味意境

針對(duì)小學(xué)生開展古詩(shī)詞教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容需符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。小學(xué)生更傾向于通過(guò)集體學(xué)習(xí)的形式獲取知識(shí)，因此教師在組織古詩(shī)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，便可采用大聲朗讀的形式實(shí)施教學(xué)，并讓學(xué)生掌握一定的朗讀技巧，從而在集體朗讀中加深對(duì)古詩(shī)意境和韻律等方面的認(rèn)識(shí)。且多數(shù)古詩(shī)詞在表達(dá)方面均具有簡(jiǎn)潔等特征，白居易的“勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸”等詩(shī)句描述均相對(duì)簡(jiǎn)潔，但其中的內(nèi)涵十分豐富。學(xué)生在學(xué)習(xí)上述理解難度不高的古詩(shī)詞時(shí)，不但能夠順利掌握詩(shī)詞中的意境和蘊(yùn)含的情感，同時(shí)還能提高學(xué)習(xí)的效率。

如在學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》時(shí)，其中《春曉》是孟浩然隱居期間創(chuàng)作的詩(shī)詞。詩(shī)人針對(duì)春天早晨的景象進(jìn)行生動(dòng)的描寫，之后以聯(lián)想的方式來(lái)表達(dá)出自己對(duì)春天景色的喜愛(ài)之情。整篇古詩(shī)中，詩(shī)人并沒(méi)有以直接的描寫方式來(lái)展現(xiàn)景色，而是在自己醒后對(duì)景色進(jìn)行感悟和聯(lián)想，這樣更能夠生動(dòng)地表現(xiàn)出春天的氣息，抒發(fā)出詩(shī)人對(duì)美好時(shí)光的感嘆。《村居》也是高鼎描繪春天孩子們?cè)诓莸厣戏棚L(fēng)箏的情景。詩(shī)人將自然景物與人物的活動(dòng)進(jìn)行整合描寫，更能表現(xiàn)出生機(jī)盎然的春景畫面。教師通過(guò)組織學(xué)生對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行大聲朗讀，來(lái)更為深刻地領(lǐng)會(huì)詩(shī)人創(chuàng)作的意境和詩(shī)詞中蘊(yùn)含的情感[3]。

2.3獨(dú)創(chuàng)教學(xué)情境，幫助體會(huì)意境

小學(xué)生的情感十分細(xì)膩，因此教師需為其提供具有創(chuàng)新性的教學(xué)情境，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境當(dāng)中來(lái)領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞的情感，體驗(yàn)到古詩(shī)詞的藝術(shù)魅力。小學(xué)語(yǔ)文教材中的詩(shī)詞內(nèi)容均具有十分典型的特征，學(xué)生在參與古詩(shī)詞學(xué)習(xí)時(shí)，不但能夠?qū)ψ陨淼乃季S進(jìn)行有效的拓展，同時(shí)還可鍛煉自身的想象及創(chuàng)造力等。因此，教師在組織古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，便可緊緊圍繞相應(yīng)的情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入到古詩(shī)情境中，從而提升學(xué)生的思維及審美能力。

如在開展《山行》教學(xué)時(shí)，教師便可圍繞詩(shī)中所描繪的情景，為學(xué)生營(yíng)造相應(yīng)的情境氛圍。具體可通過(guò)多媒體技術(shù)手段，針對(duì)古詩(shī)的第一句中描述的情景，來(lái)生動(dòng)展示出山路綿長(zhǎng)的景象，且通過(guò)展示山勢(shì)特征來(lái)凸顯山高林深的悠遠(yuǎn)意境。此后，詩(shī)人通過(guò)將游玩的感受融入到景象描繪中，繼續(xù)烘托山高的特征。在后兩句詩(shī)詞中，詩(shī)人通過(guò)描述景色來(lái)寄托自己的精神和情感，這兩句詩(shī)也成為該古詩(shī)的經(jīng)典語(yǔ)句流傳至今。

2.4強(qiáng)調(diào)詩(shī)詞音韻，體會(huì)詩(shī)詞意境

教師在規(guī)劃實(shí)施古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)所采用的教學(xué)方法，需與一般的課文教學(xué)具有一定的區(qū)別。在對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行講解時(shí)，需側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)詞音韻的特征，強(qiáng)調(diào)音韻對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)涵和意境的重要意義。此外，在講解古詩(shī)詞時(shí)，還應(yīng)重點(diǎn)對(duì)句式、押韻等內(nèi)容進(jìn)行講解，輔助學(xué)生在音韻教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)下，更為深刻和準(zhǔn)確的理解古詩(shī)詞的內(nèi)涵。但教師也需注意音韻教學(xué)不但需在課堂中實(shí)施，同時(shí)還需拓展到課外，可對(duì)學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行進(jìn)一步的熏陶。

如在針對(duì)《憶江南》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生逐步掌握所有字的讀音，此后結(jié)合古詩(shī)的背景來(lái)對(duì)音韻進(jìn)行細(xì)化分析，讓學(xué)生更為準(zhǔn)確地掌握音樂(lè)知識(shí)，從而能夠順利地理解古詩(shī)的意境。通過(guò)對(duì)古詩(shī)音韻結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析可知，詩(shī)詞中的諳、南等字的韻母均為an，宮、蓉等字的韻母均為ng。依據(jù)上述規(guī)律，教師便可更為準(zhǔn)確地指導(dǎo)學(xué)生來(lái)掌握該詩(shī)詞的韻律特征，同時(shí)拓展學(xué)生的思維空間，側(cè)重強(qiáng)調(diào)韻母在具體朗讀時(shí)的正確方式，輔助學(xué)生通過(guò)對(duì)韻母規(guī)律的把握來(lái)深刻理解古詩(shī)的意義。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，隨著語(yǔ)文教學(xué)改革深入開展，在古詩(shī)教學(xué)過(guò)程，教師要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理，科學(xué)的構(gòu)建更加高效的教學(xué)課堂，從而創(chuàng)新古詩(shī)教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生古詩(shī)實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，從而為古詩(shī)教學(xué)水平提高奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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（廣東省梅州市五華縣龍村鎮(zhèn)金龍小學(xué)）