創設優質音樂情境，優化小學音樂教學

黃平

摘要：當前，我國的小學教育要求教師正確引導學生積極參與學習活動，在正確的背景下進行教學活動已成為小學教師最重要的教學方法之一。小學音樂是基礎教育課程的重要組成部分，在培養學生的音樂技能和增強他們的審美能力方面發揮著重要作用。但是，普通的小學音樂課太常規了，無法引起學生對音樂課的興趣，也無法達到理想的音樂教學效果。因此，在新課程改革的背景下，教師需要找到可以激活音樂課堂并提高音樂課程效果的教學策略。小學音樂課程旨在幫助學生理解如何看待音樂以及如何對音樂產生興趣，使音樂的情感表達是有效的。因此，如何營造優質的音樂環境，優化小學音樂教學工作，已成為大多數音樂教師最為關注的問題。本文的其余部分將著重于使學生在教學過程的特定且適當的上下文中掌握音樂的魅力。

關鍵詞：小學音樂;創設情境;優化教學

根據應試教育模式，由于音樂課程不屬于評估范圍，無論是學校、教師、學生甚至是父母，對音樂課程的忽視都是根深蒂固的。所謂的“基礎知識”實現教師的教學目標，并不會花時間上音樂課。然而，隨著新課程改革的逐步發展，音樂成為學生的必備特征，音樂課程成為必修的學生課程。因此，如何使學生積極參加音樂課，鼓勵學生了解音樂的魅力，如何在此基礎上開展音樂教學活動已成為亟待解決的問題。

1.根據應試教育的模式，小學音樂教學的弊端

（1）音樂課堂缺乏良好的音樂學習氛圍

在應試教育的背景下，學校、教師、學生甚至家長都從事教育工作和學習以應對考試。當然，不需要考試的科目不能設定合理的教學目的;學校在資源分配方面也存在一些偏見，導致音樂課堂中缺乏教學設備。所有這些表明，對音樂課程的關注不足。此外，一些學校完全禁止音樂課，這使學生很難傾其所有精力和好奇心。同時，學生也很難對音樂感興趣。針對這種現象，教師可以在課堂上使用多種教學方法，例如多媒體教學法、情景教學法和課堂樂器，以激發學生學習音樂的興趣，感受音樂的美感并滿足學生的需求，以便學生可以集中學習，并且老師可以完成教學目標。

（2）音樂課中的機械化現象

在當前的教育環境中，盡管小學音樂課的狀況有所改善，但總體上音樂課程仍然處于相當困難的境地。在課堂里，老師只需將教科書的內容灌輸給學生，然后使用多媒體教學設備播放教科書中的歌曲。它沒有將音樂教育的內容與當代社會觀念和文化現象結合在一起。在當前的音樂課上，老師經常演奏音樂，學生可以自由地在課堂內部組織學習音樂。有很強的局限性。因此，在教學過程中，教師應盡量避免長期使用相同的教學方法，學會靈活多變，以彌補經典教學機械化的不足。

2.創造優質的音樂情境，優化基礎音樂課的實施方法

（1）在小學音樂課教學中，制定合理的教學目標，選擇合理的教學方法，準備音樂教學設備

首先，學校和教師應根據學生的實際情況，同時根據學生的身心發展規律和當前的身心狀況制定教學目標，力求提高學生的基本素養和創新能力，給予學生實現所需目標的機會，享受欣賞音樂作品帶來的樂趣。例如，當老師帶領春節序曲課的相關內容時。在課堂里，老師可以播放幾個春節期間的場景，以便給學生創建春節的情境。

其次，教師教學應建立在教學內容上，充分整合學生的學習條件，為學生選擇合適的教學方法。老師制定每種教學方法，以達到一定的教學目的。無論采用哪種方法，都有一些局限性。教師只有在充分整合學生的學習和教學內容后，靈活采用教學法，才能完成教學內容。例如，當老師在《弱點》中教授課程的相關內容時。通過該程序，我們可以知道該課程的教學內容是音樂理論知識，而枯燥單調的知識很容易導致學生有抗拒情緒。因此，教師可以使用教學游戲“鼓與花的傳播”，并輔以多媒體教學，以獲得更好的教學效果。

第三，學校應根據經濟狀況分配教育資源，使教師在教學過程中有多種教學方法，并通過多種教學手段為學生提供更強的視聽感官體驗效果。例如，當一位老師教了“小小鼓號手”課程的相關內容時。在課堂上，老師向學生簡要介紹了小號和小鼓，并要求學生嘗試使用其彈奏，并練習在課堂上學到的節奏模式。

（2）使用角色扮演創造體驗式學習情境

音樂和表演密不可分。如果要充分表達音樂所表達的情感內容，則需要結合出色的學生演奏來取得良好的效果。另外，小學生好奇、活躍并且非常渴望表現。如果教師能夠為學生提供角色扮演機會并滿足他們的演奏要求，那么學生將對音樂學習的內容充滿熱情和情感。教師也可以獲得良好的音樂教學效果。因此，在小學音樂教學中，教師可以根據音樂教學的具體內容，采用角色扮演方法，為學生創造體驗式的教學情境，使學生可以通過自己的聲音、肢體語言、音樂來完美地詮釋歌曲的情境。使學生感受到音樂具有很多魅力和活力。

（3）使用故事來組織音樂場合

音樂是一種文學創作形式，它以簡單、易于理解、生動有趣的語言講述著世界的各地的事情。由于故事充滿幻想和真實感，小學生尤其喜歡故事。考慮到這一點，教師可以嘗試將故事和音樂結合起來，以創建與課程相匹配的歷史情境，幫助學生理解抽象音樂，并在具有生動語言和真實情感的情境中培養對音樂及其高效表現的興趣，完成學習任務以進行有效的音樂教學。

一般而言，教授小學音樂有很長的路要走。只有教師使用正確的工具來創建高質量的音樂環境，學生才能獲得更加直觀的學習體驗，從而促進學生的音樂素養的發展并幫助他們成長。

參考文獻：

[1]盛群. 試析情境教學在小學音樂課堂中的應用[J]. 戲劇之家，2019（12）：191.

[2]潘鴻雁. 小學音樂情境教學分析[J]. 華夏教師，2019（36）：42.上海市崇明區堡鎮小學