師范專業(yè)認證標準下學前教育師范生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探析

王夢軒

摘? 要：當下高校教育改革，將教育重心從師范生的專業(yè)素養(yǎng)轉移到綜合素質培養(yǎng)。而針對師范生進行的核心素質教育在師范專業(yè)認證背景下，重要性不言而喻。通過以核心素養(yǎng)為中心的綜合培養(yǎng)方式能夠有效提高師范生的學前教育專業(yè)程度，以學前教育核心素養(yǎng)為重點是高校師范專業(yè)中的一個重要教育及教學理念。本文首先對高校教育學前教育核心素養(yǎng)相關進行了簡單概述，其次對教學工作中現存的課堂實踐問題進行了分析，最后針對核心素養(yǎng)為培養(yǎng)重點在高校學前教育教學中的應用進行了研究。

關鍵詞：師范專業(yè);學前教育師范;核心素養(yǎng);認證標準

中圖分類號：G61-4;G652 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2021）05-0-02

師范專業(yè)認證標準下，高校學前教育教學的重心也有所變化，由傳統(tǒng)的以專業(yè)知識為重心的教育教學標準，轉向以師范生綜合核心素質培養(yǎng)的方向。高校師范專業(yè)學生作為未來人民教師的預備役，不僅需要扎實的理論知識基礎，自身的核心素養(yǎng)也需要重視。

一、高校教育學前教育核心素養(yǎng)相關概述

師范類專業(yè)認證背景下，師范專業(yè)的教育改革勢在必行。全國范圍內的地方本科高校應當狠抓對師范專業(yè)學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作。地方本科高校師范專業(yè)學生作為未來人民教師的預備役，不僅需要深厚的理論知識基礎，其自身的核心素養(yǎng)也需要重視。師范生的培養(yǎng)教育工作當中，只有理論知識與核心素養(yǎng)建設并重，才能夠切實培養(yǎng)出教師行業(yè)未來的儲備力量，為我國教師行業(yè)輸送優(yōu)質人才。學前教育專業(yè)學生畢業(yè)后具有極為明確的就業(yè)方向，會進入與學前兒童教育行業(yè)相關的企業(yè)或教育教學機構。學前教育專業(yè)教師應把專業(yè)課和文化課的界限不斷弱化，盡可能給學生傳遞更多理論教學，以便對實踐創(chuàng)新進行指導。然后給予學生科學的評價手段，提升其獨立自主的學習能力，讓他們能夠全面且深入地進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)[1]。此種教育理念在高校學前教育中的實踐探索非常值得研究。以學前教育核心素養(yǎng)為重點的教育理念在課堂教學中運用能夠有效提升師范生的學習效率以及教育知識吸收程度，提升師范生的思維品質能力，培養(yǎng)師范生的學前教育思維。

二、高校學前教育教學工作中存在的課堂實踐問題

（一）教學乏味枯燥

師范院校教育一直是我國教育人才的來源，可通過理論與實踐結合的教學方式可培養(yǎng)師范生的職業(yè)能力。但是學前教育這種綜合性較強的學科在高校教學中仍然存在很多問題。在人才培養(yǎng)方案的課程設置中，公共基礎課開設門類較多，但效果不佳，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程、職業(yè)素養(yǎng)課程、信息技術類課程等與專業(yè)特性脫節(jié)，全校統(tǒng)一備課統(tǒng)一教學，學生只為滿足學分，興趣不濃，積極性不高。體現個人興趣傾向與發(fā)展差異的選修課門類較多，但學生自主選擇自由度不大、學分較少，不利于學生培養(yǎng)基礎性素養(yǎng)與發(fā)展性素養(yǎng)[2]。高校的教育工作形式也較為單一，沿襲傳統(tǒng)的教育模式，通過課堂進行學前教育的理論知識教育，再通過公共課程、講座來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。這樣的教學方式對于喜歡新鮮事物的現代大學生而言，容易使其產生審美疲勞，影響學生對于學前教育核心素養(yǎng)的理解吸收。

（二）閱讀教育缺乏

師范類高校學前教育課程教育教學中，許多教學方法都在摸索當中。隨著學前教育實踐方法的逐漸普及推廣，高校課堂教學也將目光轉移到綜合素質學習方法。以往的高校學前教育課堂教學中，往往忽視了對師范生思維品質提升有很大益處的綜合素質學習方法，只注重知識教學，導致學前教育教師對綜合素質學習方法的教學手段較為缺失。

（三）知識吸收難度較高

學前教育課程與學齡后兒童教育有著比較大的差別，并且其教學方式上也與學齡后兒童教育存在很大不同，并且高校學前教育的教學知識相對復雜，如果不經梳理進行理解以及記憶相對困難。除此之外，高校學前教育的知識量也不小，如果不掌握一定的學習方法，師范生對于大量零散的理論知識的理解吸收難度很高。所以高校學前教育課程教學過程中知識零散難以理解吸收的問題需要重視起來。

（四）師范生缺乏實踐能力

高校學前教育課程在以往的教育教學模式中，更傾向于重視理論知識的教學，相對而言學生自主實踐的部分體現較少。許多師范生在課堂上進行理論知識學習后，仍對學前教育的實踐沒有任何經驗，對于師生關系的定位以及教育教學工作責任也沒有形成概念。因為缺乏實踐，往往也會影響學前教育課程教學效果，進一步影響到學生的實踐能力，而導致學生難以搭建學前教育教學體系整體的知識框架。

三、以學前教育核心素養(yǎng)為重點在高校學前教育教學中的應用

（一）做好師范理論知識的奠基工作

萬丈高樓平地起，下層基礎決定了上層的建筑高度。地方本科高校的師范專業(yè)教育工作者要想切實培養(yǎng)師范專業(yè)學生的綜合道德觀念，將“身正為師、學高為范”理念貫徹人心，那就勢必要先做好學生師范理論知識的奠基工作。地方本科高校的教育工作者，應深入宣傳貫徹習近平總書記教育指導方針的綱領思想：堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，立足基本國情，遵循教育規(guī)律，堅持改革創(chuàng)新，以凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民為工作目標[3]，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。高校應力求將習近平總書記重要講話和指示精神落到實處[4]。根據習近平總書記教育綱領核心思想，細化專業(yè)理論課奠基工作的貫徹落實，建立起經費劃撥優(yōu)先向師范專業(yè)課教師傾斜、教育培訓項目優(yōu)先向師范專業(yè)課教師傾斜的政策保障體系。把握好師德師風建設師范專業(yè)教師政治關、合理規(guī)劃選聘條件師范專業(yè)教師入口關、建立授課反饋制度師范專業(yè)授課質量關、落實教師培訓制度素質能力提升關“四個關口”。結合多種方式，增加師范專業(yè)教師的教學親和力與教課針對性，提升專業(yè)課教學質量，為師范專業(yè)認證背景下學生核心素養(yǎng)教育培養(yǎng)奠定良好基礎。

（二）創(chuàng)新核心素養(yǎng)教育培養(yǎng)傳播形式

核心素養(yǎng)教育一直都是師范專業(yè)教育工作中的橋頭堡。對于高校師范專業(yè)學生而言，最有效的核心素養(yǎng)宣傳教育工作應當在師范生的專業(yè)以及公共課程中、日常校園生活中。但信息網絡時代背景下，信息化技術以及移動互聯(lián)網絡飛速發(fā)展，影響力不容小覷。師范專業(yè)認證背景下互聯(lián)網與新媒體的宣傳教育工作應當有機結合新媒體，創(chuàng)新核心素養(yǎng)教育培養(yǎng)傳播模式。在高校教育改革背景下，師范高校教育工作者只有開創(chuàng)嶄新的教育傳播形式，才能更好地貫徹落實習近平總書記在師范專業(yè)學生核心素養(yǎng)教育領域指明的發(fā)展路徑。當代地方本科高校教育工作者應將現有的核心素養(yǎng)教育培養(yǎng)傳播形式有機結合，利用互聯(lián)網絡宣傳推廣優(yōu)勢，通過抖音、百度百家號、微信直播、微信公眾號等多種社交媒體[5]，運營地方本科高校的官方賬號，通過視頻、音頻、圖片等多媒體形式對師范專業(yè)認證背景下師范專業(yè)學生核心素養(yǎng)教育進行宣傳。此舉措結合新媒體傳播推廣形式，在增長地方本科高校師范專業(yè)學生見聞的同時，也實現了教育工作者宣傳核心素養(yǎng)精神教育的根本目的，能夠深刻貫徹落實師范專業(yè)認證背景下大學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育方針，為中華民族偉大復興的中國夢的實現增添動力。

（三）開展校園活動實踐核心素養(yǎng)精神

毛主席曾經說過“你要知道梨子的滋味，你就得變革梨子，親口吃一吃”。梨兒不嘗不知酸甜，而高校師范專業(yè)學生的核心素養(yǎng)精神教育不經過切身的活動實踐，也無法知道深淺。故此地方本科高校的師范專業(yè)教育工作者，除了在理論知識課堂和互聯(lián)網新媒體中，對學生進行理論知識的師德師風教育培養(yǎng)之外，還應重視學生在活動中能否切實踐行核心素養(yǎng)精神。地方本科高校應充分利用教師節(jié)、世界教師日等重大節(jié)日，開展與核心素養(yǎng)教育相關的主題活動，包括師德師風詩篇朗誦、團結勞動歌曲大合唱、學前教育主題演講等。以此促進學生自發(fā)理解核心素養(yǎng)理念，在參與核心素養(yǎng)主題活動的同時深化自身教育情懷，提高未來人民教師的覺悟。除此之外，地方本科高校還可以組織學生寒暑假進行支教，讓學生在實際的支教工作中理解深化核心素養(yǎng)理念，感悟“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的教育情懷。

四、結語

綜上所述，合理運用以學前教育核心素養(yǎng)為重點的教育方法在高校學前教育教學中是非常重要的，它能夠妥善解決教學中存在的問題。師范專業(yè)認證背景下，地方本科高校師范生師德教育培養(yǎng)工作是一項意義長遠、利國利民的重要事業(yè)，需要教育工作者的不懈努力。本文結合我國師范專業(yè)現實情況，科學深入地分析現存問題，并積極規(guī)劃路徑，切實貫徹地方本科高校師范生師德教育培養(yǎng)工作，為我國教師行業(yè)輸送新鮮血液。

參考文獻：

[1]劉欣.學前教育專業(yè)學生核心素養(yǎng)發(fā)展分析[J].黑龍江科學，2020，11（21）：114-115.

[2]顧穎穎，顧馨梅.高職學前教育專業(yè)師范生核心素養(yǎng)的現狀調查研究[J].高教學刊，2020（35）：193-196.

[3]胡卓群.中華美育精神及其對高校思想政治教育之價值芻議[J].開封文化藝術職業(yè)學院學報，2020，40（12）：172-174.

[4]魏芳.高校學生事務管理的基本原則[J].江西電力職業(yè)技術學院學報，2020，33（10）：127-129.

[5]郭習陽.提高動物檢疫工作水平的方法[J].廣東蠶業(yè)，2020，4（6）：61-62.

（責任編輯：張詠梅）