試論高中英語教學中如何實現閱讀和寫作的一體化教學

秦廷永

摘要：在高中英語教學過程中有許多教學環節，這些教學環節構成了系統的高中英語教學體系，其中寫作和閱讀是不可忽略的關鍵環節，他們對于提高學生英語知識儲備英語技巧掌握來說有著重要意義。在先前的學習過程中，學生在閱讀和寫作方面已經積累了一定的技巧，然而經歷了高階段的英語閱讀和寫作教學之后卻仍然存在著無法將閱讀與寫作融為一體的問題，導致高中英語教學閱讀和寫作教學分離化嚴重。基于此，要深入分析高中英語閱讀和寫作教學中所存在的問題，并提出實現閱讀和教學一體化的有效措施。

關鍵詞：高中英語;閱讀寫作;一體化教學

引言

閱讀和寫作都是高中英語教學體系中不可分割的一部分，盡管部分高中生已經掌握了熟練的英語寫作技巧和閱讀技巧，但是兩者之間都是獨立的，沒有產生關聯。這意味著在原先的教學過程中，閱讀和寫作是兩大單獨門類，未能將二者進行融合。在高中英語教學過程中使用閱讀和寫作一體化的教學方式能夠幫助學生實現閱讀和寫作的有機融合，進一步提高學生閱讀能力并提升寫作能力，通過二者的有效融合提高高中生英語素養。

1 高中英語教學中如何實現閱讀和寫作的一體化教學現狀

在現階段的高中英語教學過程中正積極推進閱讀與寫作一體化教學，這是一種全新的復合教學方式，在使用一體化教學過程中要摒棄傳統的教學理念，強調引導學生在掌握基本語言知識和技能的基礎上結合全新授課模式開展正式教學。然而現階段在高中英語閱讀與寫作中仍存在一些問題，首先在高中升初中的過渡階段中，英語科目的考核方式中仍存在許多不足和弊端。為進一步提高高中生的入學率，相關部門使英語試卷的難度大大降低，致使試卷無法準確區分學生的學習水平，導致學生的英語水平差異無法在試卷上展現出來，不利于教師后續的教學開展。其次，在應試教育的理念影響下，教師為進一步提升學生學習成績，要求學生以刷題的方式提高知識儲備，盡管這一方式能夠在短期內提升成績，但卻無法從根本上提高學生的英語閱讀和寫作能力素養，致使學生根本英語學習能力未能得到提升，甚至在閱讀和寫作方面出現一些顯而易見的錯誤，因此高中英語教師需深刻認識到閱讀寫作一體化教育教學的重要意義，不斷提高學生的英語閱讀和寫作能力。最后，在進行閱讀與寫作教學時缺乏教材參考，導致學生在學習過程中的需求無法被滿足。若想要進一步提高學生閱讀和學科能力就必須要為學生提供可靠合理的閱讀教材，然而受到應試思想的影響，部分高中教師在進行英語學習材料購買時僅關注材料是否能夠提高學生的學習成績未能重視學生的英語閱讀和寫作能力，這意味著學生的全面發展和綜合素質水平的提高受到嚴重阻礙。

2 高中英語教學中如何實現閱讀和寫作的一體化教學策略

2.1提高學生閱讀水平

教師在進行閱讀與學做一體化教學時需充分發揮自身所具備的引領性作用，在學習過程中根據學生的學習狀況及時給予點撥和指導，保證學生所掌握的英語閱讀與寫作技巧是正確的。除此之外，在進行閱讀材料選擇時需強調材料的有效性，從學生的實際情況出發進行科學材料選擇，若選擇閱讀材料難度過大則會導致學生的閱讀自信被打擊，這使學生對英語閱讀和寫作失去信心;若材料難度偏低則會導致學生的閱讀能力無法得到提高，必須掌握閱讀材料的難易程度才能進一步提升學生閱讀和寫作水平，促使閱讀與寫作一體化教學手段在教學過程中的積極作用充分發揮出來。

2.2英語模仿寫作

讓學生進行英語寫作方式是一種有效寫作教學模式，而這種方式也是基于在英語閱讀的基礎上有效實現了閱讀與寫作的一體化教學。在高中英語教學材料中有許多高質量英語文章，教師要為學生進行詳細講解，隨后讓學生進行仿寫，從而提高學生的寫作能力。在寫作過程中學生可調動自己的詞匯庫，將所知的知識材料應用于寫作，進一步提升寫作能力，同時還能夠鞏固學生所掌握的詞句知識，對于未能掌握仿寫技巧的學生，教師可給予有效指導，使用從簡單到復雜的方式讓學生掌握仿寫具體方式和技巧，隨后引導學生不斷進行仿寫訓練，探索仿寫技巧，從而形成獨特的寫作方式，在仿寫之后教師可對文章進行認真批改，有針對性地指導學生文章中所存在的問題并提出修改策略，這種有效的閱讀與寫作一體化教學方式能夠讓學生在仿寫過程中掌握寫作技巧以及在掌握能力的基礎上鞏固已有知識，使學生感受到寫作與閱讀一體化教學的真正魅力。

2.3重視基礎知識教學

掌握熟練的英語知識和技術技能對于落實閱讀與寫作一體化教學來說有著不可忽略的積極作用。任何一門語言的學習都是有著共通性的，必須掌握足夠詞匯量才能進行更好的理解和學習，正因如此學生要打好詞匯基礎、掌握充足語法知識和固定搭配。從現階段的教學環節可以發現，高中英語教學環境中的閱讀教學和寫作教學是提高學生英語能力的關鍵措施，而閱讀和交流之間是有著相互聯系性的，兩者的教學內容和寫作內容是能夠互通的，通過閱讀能夠進一步深化學生們所學習的課堂知識，通過閱讀寫作幫助學生進行知識鞏固，實現融會貫通、舉一反三，例如在高中階段所掌握的詞匯和固定單位非常多，但是在考試和日常應用中所常見的重點詞匯主要有 be important for 、be absorbed in等詞匯，學生可將這部分詞匯作為學習基礎，在自身能力的提升基礎上向其中進行添加，從而實現英語應用能力的提高。

結語

在高中英語教學過程中，寫作和閱讀一體化教學是一種有效教學手段，它對于提高學生的聽說讀寫能力有著重要意義。教師要強調閱讀與寫作一體化教學的有效應用及時進行輸出性產出活動，開展閱讀與寫作連接性訓練，使學生在鞏固已有基礎構架的基礎上掌握英語知識技能，提高英語應用能力。

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（貴州省湄潭縣求是高級中學 ?貴州湄潭 ?564100）