淺談高中地理的有效教學

楊蓋

【摘? ? 要】要想學好地理，需要學生具備科學、嚴謹的學習態度，并且勤于思考，勤于探索。在高中地理教學中，需要教師積極地采取有效措施去實現有效教學，提高教學質量。

【關鍵詞】高中地理? 有效教學? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.051

在社會不斷發展的過程中，地理現象和地理事物受到了更多的關注，各種奇異的地理現象還吸引了眾多科學家的目光。在人類與自然的交流中，地理學應時而生。在地理學中有很多的問題，都是在不斷探索中被發現的。作為高考中的重要學科，地理也具有重要的地位。地理是一門非常廣雜的學科，要想讓學生在高考中考到好成績，教師必須積極地采取有效措施來實現有效教學。

一、注重激發學生的學習興趣

不管是學習哪一門課程，都必須要保證學生擁有足夠的興趣。因為，興趣是一種推動力。只有當學生對某一門課程具有興趣，學生們才會積極主動地去參與到問題的探索當中，去努力學習，而且，興趣在很大的程度上決定著學生的學習成績。再加上地理這門學科本身的實用性極強，所以教師必須要予以高度的重視，注重采取有效措施去培養學生對于地理的學習興趣。其實，地理本身與我們的日常生活之間就存在著十分密切的聯系，在我們的日常生活中也是無處不在的。所以，要想培養學生對地理學習的興趣，其實是比較容易的。在日常生活中，地理現象無處不在，若是可以合理地應用這些有趣的地理現象，就可以很好地激發學生對地理的學習興趣。因此，在教學過程中，教師可以通過生活當中的地理現象去激發學生的學習興趣，比如不同地區的氣候問題、人口問題等，若是教師可以將這些問題與教學內容結合起來，就可以拉近學生與地理知識之間的距離，從而吸引學生的注意力，激發學生對地理這門學科的學習興趣。

二、營造輕松、活躍的課堂氣氛

（一）設置問題情境

和其他課程一樣，地理這門課程也具有一定的情境性，因此，針對地理的這一特性，教師便可以根據教學內容積極地設置問題情境，以此來活躍課堂氛圍，從而提高教學質量。通過提問，學生就可以從問題中去總結一些相關的經驗，并且找到好的思維模式去思考問題。當然，提問之后，教師不能直接將答案給學生，而是需要采取措施引導他們，讓他們去主動思考或者是和同學們探討，去自主探究問題。但是，在實際教學中，部分教師在進行提問的時候，卻存在直接提問的弊端，所提出的很多問題都缺乏相關的層次性，只是在淺層次地剖析問題。為了避免這種情況，教師需要考慮到高中生的實際情況，注重提問的程度和層次，引導學生向新的高度去思考，讓他們可以更好地掌握知識。在學生回答問題和討論問題的過程中，他們的積極性是非常強的，并且課堂氛圍十分活躍，學習效果會更好。

（二）借助先進的多媒體設備

借助先進的多媒體設備，可以將地理課堂教學與信息技術有效地結合起來，讓地理教材中抽象的理論知識以直觀的形式呈現出來。這樣一來，學生可以更加直觀地了解和掌握地理知識，從而提高學生的學習積極性。通過這種方式，可以調動學生的學習積極性，提高課堂氛圍和教學效果。

（三）采用啟發式教學手段

所謂的啟發式教學手段，其實就是指在教師的引導之下，學生自主參與的學習活動。這種活動可以充分地發揮出學生的主體性，發揮他們的主觀能動性，是一種探究式的學習活動。在啟發探究的過程中，學生可以積極主動地去獲取相關的知識和經驗。在高中地理的教學活動中，通過啟發式的教學，可以讓學生的思維方式更加獨立和快捷。并且，教師若是在這個時候巧妙地設計一些問題，還可以讓學生陷入深入思考當中，不僅有利于良好課堂氛圍的營造和保持，還可以增強教學內容的深度。

三、注重培養學生的實踐能力

《高中地理教學大綱》中，要求教師培養學生的地理基本技能、地理思維能力以及相關的地理實踐探究能力。通過地理學習，讓學生可以掌握良好的地理科學觀念、知識以及技能，并且可以正確地分析和判斷人類與地理之間的關系。而在實際教學中，要想很好地實現這一目標，卻是比較困難的，需要教師注重培養學生的地理實踐能力。

為了讓學生在掌握基本地理原理的基礎上去正確地探究地理過程、地理成因以及相關的地理規律，學校可以設置相應的地理綜合實踐課程。在教學活動中，學生是學習的主體，要想實現有效教學，提高教學質量，需要教師發揮學生的主觀能動性。并且，教師不能夠將課堂看作是知識傳授的唯一場所，而是需要將學生帶領到生活和實踐當中去學習，讓他們積極地去參與各種社會實踐活動，在實踐活動中去學習、實驗、探究以及反思，去親身體驗和感受生活，觀察地理現象，以此有效地培養學生的創新精神和實踐能力。當然，在設置綜合實踐活動內容的時候，教師還需要考慮到學生的實際情況，以學生為核心。只有這樣，教師所開展的實踐活動才能夠發揮出真正的價值。總而言之，地理本身就是一門綜合性比較強的學科，教師在開展教學活動的時候，必須要考慮到地理的這一特點，從人口、資源以及環境和經濟等多方面去進行探討，并且帶領學生深入到實踐當中去研究、去發現。只有這樣，才能夠讓學生更加清晰地感受到地理知識的價值，并且感受到地理現象與生活實際之間的關系，使學生在參與實踐活動的過程中提高實踐能力。

四、鍛煉學生獨立思考的能力

很多高中學生都將自己學習的重點放在了課本上，而教師也會將提高學生的學習成績作為主要的教學目標，卻忽視了對學生獨立思考能力和學習能力的培養，不注重發揮學生的思維，導致學生獨立面對問題時經常不知道該如何下手，實際操作能力較差。因此，教師必須要意識到這方面的問題，采取措施去改正，從而培養學生獨立思考的能力。

比如教師可以在課堂上預留一部分時間，提出一些問題讓學生進行獨立探索或者是與其他同學共同談論解決，去深入分析和理解知識，去積極主動地探索地理知識，將學習的主動權交還到他們手里，通過這種方式，學生會更加認真對待地理知識，并且學習起來會更加認真，從而養成獨立思考、認真探索的好習慣。

五、結束語

在新課改理念的指導下，要想提高高中地理的教學質量，教師必須要積極地轉變自己的觀念，引入新的教學模式去進行教學。由于地理本身就是一門與生活實際具有密切聯系的學科，所以教師應當與生活實際融合起來教學，注重激發學生對于地理這門學科的學習興趣，讓學生可以在興趣的推動下去學習地理。總而言之，教學有法，但無定法。教師在教學中應當大膽實踐，注重創新。