思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的實踐探析

鄧琳

【摘? ? 要】隨著素質(zhì)教育的改革，英語仍在教育教學(xué)中占據(jù)重要的地位，是基礎(chǔ)教育階段的必修課。這就需要各個階段的英語教師不斷推陳出新，探索出新的教學(xué)方式。初中英語教師可以采用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會使用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生理清知識框架，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和學(xué)習(xí)能力，更好地將知識點內(nèi)化于心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。本文將從思維導(dǎo)圖的概念及其重要意義出發(fā)，探討初中英語課堂中如何有效地運用思維導(dǎo)圖，從而提高英語的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖? 初中英語? 教學(xué)實踐

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.165

在初中英語教學(xué)中，思維導(dǎo)圖被越來越多的教師應(yīng)用在課堂上，通過思維導(dǎo)圖，可以讓知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)的語言知識和技巧，在這個過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，通過視覺把思維串聯(lián)起來，幫助學(xué)生掌握知識之間的體系，幫學(xué)生記憶系統(tǒng)的知識，促進學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進英語水平的提高[1]。

一、思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在初中英語教學(xué)中，合理地使用思維導(dǎo)圖，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在這個階段的學(xué)生，心理和生理都在發(fā)生著變化，他們的思維模式也在慢慢轉(zhuǎn)變，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中感到很困難，這就讓很多學(xué)生放棄英語的學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖可以用簡單的文字、符號和圖片將知識簡單地呈現(xiàn)，這就給學(xué)生在視覺效果上帶來了減負的感覺，讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)。清晰的邏輯圖和樹型圖可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶瑣碎的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖，可以讓學(xué)生學(xué)會梳理知識點，搭建知識系統(tǒng)框架，幫助學(xué)生梳理同類別的詞，以便學(xué)生在閱讀和寫作的時候及時調(diào)取，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時可以學(xué)以致用，幫助學(xué)生快速形成文章脈絡(luò)，讓英語學(xué)習(xí)變得更加輕松。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的實踐探析

（一）詞匯教學(xué)

在英語教學(xué)和學(xué)習(xí)中，詞匯是基礎(chǔ)，也是很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難題，一個是英語詞匯量很多，另一個是英語詞匯的含義較多，不同詞語的含義有多個，同種含義的英語單詞也有多個，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在記憶單詞時感到困難，不知道該如何記憶。初中英語教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖的方式記憶單詞，把單詞歸類記憶、分組記憶、聯(lián)想記憶或者進行簡單的合并同類項的方式把單詞用樹型圖等形式串聯(lián)起來，方便學(xué)生記憶，方便學(xué)生在使用時能夠準確地提取，從而提高學(xué)生記憶單詞的效率[3]。

例如，在初中階段學(xué)習(xí)英語“take”這個單詞的時候，教師可以讓學(xué)生繪制一張“take”的思維導(dǎo)圖，用直觀的形式列出take的含義，take的過去式和過去分詞，然后再延伸記憶與take相關(guān)的詞組，比如take off 起飛;take on 承擔(dān)，承受;take over 接管，接受;take down記下;take place 發(fā)生等，如果繪制詞匯思維導(dǎo)圖的時候有足夠空間，每個詞組都可以引申一個例句，這樣就更容易記憶單詞，加深印象。

（二）語法教學(xué)

在初中英語語法的教學(xué)中，有很多語法知識都很零碎，但是看似又很有邏輯。這就需要學(xué)生發(fā)散自己的邏輯思維能力，把這些瑣碎的語法知識點進行總結(jié)。此時，學(xué)生可以借助思維導(dǎo)圖的方式，把語法知識進行歸納和總結(jié)，方便日后使用和復(fù)習(xí)的時候可以快速正確地提取信息。

例如，在教授初中英語中情態(tài)動詞這一語法知識點的時候，學(xué)生容易把can、could、may、might等“成雙成對”的詞匯搞混，雖然學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出很高的學(xué)習(xí)興趣，但是他們很少有人可以真正地掌握。因此，初中英語教師可以運用思維導(dǎo)圖的方式來講授情態(tài)動詞，并且引導(dǎo)學(xué)生自己歸納和整理情態(tài)動詞的相關(guān)語法知識，根據(jù)自己的理解選擇符號和圖形，繪制屬于自己理解的情態(tài)動詞語法總結(jié)圖。英語教師應(yīng)該提前給學(xué)生講授如何繪制思維導(dǎo)圖，以樹型圖為例，教師先在黑板的中心寫出“情態(tài)動詞”，明確思維導(dǎo)圖的主題，然后再用自己喜歡的線條引出分支，每個分支上寫出同一組類別的情態(tài)動詞，比如：can、could、be able to;may、might;shall、should;will、would;must、have to、ought to一共五組，先將這五組的關(guān)鍵詞寫在分支上，然后讓學(xué)生把每一組中的重點要素寫在下級標題上，在每一組用法之后學(xué)生可以補充一個簡單的例子，這樣學(xué)生就可以更加明了地復(fù)習(xí)情態(tài)動詞的使用方法，比如：may/might（1）表示允許（2）表示推測的“可能”（3）表示祝愿（不用might）May you enjoy yourself！祝你們玩得好！這樣就有利于學(xué)生用直觀的形式展現(xiàn)復(fù)雜零碎的語法知識。

（三）閱讀教學(xué)

初中教材中的文章篇幅越來越長，文章中的生字詞也越來越多，如果要求學(xué)生在短時間內(nèi)可以快速地了解文章和讀懂文章，就更加困難。因此，學(xué)生可以借助思維導(dǎo)圖的形式給文章做一個清晰的框架圖，把文章中的生詞串聯(lián)起來，然后再將段落大意以關(guān)鍵詞的形式呈現(xiàn)出來，這樣就可以更好地幫助學(xué)生完成閱讀。

例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級下冊的第三單元How do you get to school？這篇閱讀時，教師可以使用思維導(dǎo)圖的形式給學(xué)生理清文章第一段和第二段的大意，讓學(xué)生把每一段的生詞和大意用關(guān)鍵詞串聯(lián)起來，把文中的重點提煉出來，這樣就可以更好地幫助學(xué)生理解文章。

三、結(jié)語

總之，思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的使用越來越廣泛，可以有效幫助學(xué)生簡化知識，明確知識點，幫助學(xué)生更好地記憶詞匯、語法，幫助學(xué)生更透徹地理解文章，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，從而促進英語教學(xué)的高質(zhì)量和高效率。

參考文獻

[1]李澤紅.思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的作用分析及實踐應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（52）：146，148.

[2]鄧聰.思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[A].重慶市鼎耘文化傳播有限公司.2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（重慶會場）論文集[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020（2）.

[3]任中偉.思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（11）：105.