解析高中生物教學中的人文教育

謝雪梅

【摘? ? 要】在新時代的教育環境中，學校教育教學工作和傳統的教學模式有一定的區別，隨著新課程改革工作的不斷推進和深化，教育相關部門倡導教師應重視學生的人文教育。在這篇文章中，筆者將基于高中生物學科，淺議教師可通過重視人文教育、借助多媒體以及引導學生樹立良好的科學精神的方式滲透人文教育。

【關鍵詞】高中生物? 人文教育? 多媒體? 科學精神

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.075

隨著社會的不斷發展和進步，人們越發重視學生的人文教育，只有引導學生基于人文環境學習才能體現教學的意義，同時才能促進學生的全面發展。基于此，教育相關部門倡導學校教師應積極地在教學過程中滲透人文教育，使得學生能培養其人文情懷，真正實現學生與人文環境的融合。開展人文教育固然重要，但如何滲透人文教育則是每位教師都應該認真研究的課題之一，在下文中，筆者將以高中生物學科為例，淺議教師滲透人文教育的方法和技巧。

一、教師應重視人文教育

相比小學和初中階段的教學，在高中階段學生學習的任務較為繁重，并且教師對學生的要求也隨之提高，即教師不僅要求學生應扎實地學習課本知識，還要求學生應具備一定的人為情懷。雖然學生在就讀高中之前便接觸過生物教育，但在高中階段，生物學科擴展了教學范圍，并且生物教材中也融入了諸多繁難的內容，這為學生的學習增加了一定的難度，同時阻礙了教師的教學進程。隨著新課程改革工作的開展，教育相關部門提倡教師應最大限度地體現生物學科的教學意義，通過分析高中生物教材，我們可以知道其教材中不僅包含生物專業知識，還包含諸多和人文教育相關的內容。基于生物學科的本質，我們可以發現生物是一門以研究人文教育為側重點的學科，可以毫不夸張地說，生物學科源自于人文環境而又反映人文環境。作為一名生物教師，要想引導學生進入生物學科世界，則應該積極地在教學過程中引入人文教育。

人文教育是現今教育領域的一大教學重點，其能在一定程度上培養學生的價值觀以及塑造學生的人格，真正實現學生與社會環境、自然環境融為一體的教學目標。人文教育的重要性不言而喻，然而在實際的教學過程中，筆者發現很多教師都不重視這部分教學內容。這主要體現在很多教師總是以隨意的態度開展人文教育，有些教師甚至從不進行人文教育滲透，他們甚至認為沒有必要耗費教學時間滲透人文教育。當然筆者并不否認高中教學時間的確較為緊湊，但如若教師在生物課堂中不引入人文教育內容，則不僅不能體現生物教學的完整性，還會在一定程度上影響學生的個人成長。每個人的一生中都會接受一定的教育，所受教育的程度能對其人生態度以及價值觀造成不可低估的影響，只有學生在學校期間接受優質的人文教育，他們才能漸漸形成人文情懷，這將促進學生的個人成長。雖然很多地區都會要求教師在課堂中滲透人文教育，但由于教師不重視這部分教學內容，導致其教學效果并不理想。

教師作為一堂課的執行者，其對教學內容的重視程度能直接影響學生的學習態度，如若教師不重視人文教育內容，則很多學生都會錯誤地認為這部分內容不重要，從而導致學生同樣以隨意的態度對待這部分內容的學習。只有教師重視人文教育，才能引導學生認識到這部分內容的重要性，從而促進學生緊跟教師的教學思路高效地學習。教師重視人文教育不僅要體現在思想上，還應該落實在教學實處，這就要求教師應在生物課程中有機地引入和人文教育相關的內容，使學生改變對生物學科的看法，這樣學生才能在學習生物知識的同時培養自己與自然環境的融合度。

當然，為了保證人文教育的教學效果，教師還應該精心設計教學目標，即教師應在設置教學目標時融入和人文教育相關的內容，這樣才能促進教師能有條不紊地滲透這部分內容，教學目標作為教師執行教學過程的參考依據，能在一定程度上指引教師開展教學工作的方向。只有教師設置和人文教育相關的教學目標，才能促進學生在課堂中接受與之相關的教學內容。

二、教師可借助多媒體滲透人文教育

在上文中，筆者簡要闡述了滲透人文教育的重要性，因此每一位教師都應該提高自己的教育意識，即以全新的教學觀念應對高中生物教學，這樣才能促進學生進一步培養人文素養。雖然人文教育極其重要，但如何滲透人文教育則是每位教師都值得關注的問題，據筆者觀察，部分教師也會在生物教學過程中引入人文教育內容，但這部分教師大都采用語言講解的方式進行滲透。由于語言講解的方式具有一定的限制性，導致學生并不能在教師的引導下高效地接受這部分內容，基于此，筆者建議教師可借助多媒體滲透人文教育。

在新時代的教學環境中，為了減輕教師的教學負擔并全面提高教學質量，幾乎所有高中學校都配備有多媒體設備。多媒體不僅具有播放課件的功能，還具有搜索資源和分享資源的功能，由于教學內容的局限性，教師可以借助多媒體搜集與人文教育相關的教學資源，并以播放視頻的方式呈現給學生。相比教師一遍遍地給學生講解人文教育，采用這樣的方式不僅能激發學生的學習興趣，還能在一定程度上擴展學生的學習范圍，使學生在生物方面增長見識。最重要的是，在相關視頻的協助下，很多學生都能充分地了解和人文教育相關的內容，從而促進學生人文精神的培養。這就要求教師應在上課之前仔細搜集相關資料，并在課堂上以情境導入的方式呈現給學生，這樣便能在上課伊始為學生營造出一個基于人文教育的課堂教學情境。

三、教師應重視學生科學精神的培養

生物學科和其他學科不同的是，生物學科中包含諸多科學類的知識，其能為中國科學事業的發展提供不可低估的支持。作為一名新時代的生物教師，不僅要引導學生學習課本中的知識，還應該著力培養學生的科學精神。從人文精神的角度來看，科學精神隸屬于人文精神，因此教師可以在滲透人文教育的過程中有計劃地培養學生的科學精神。要想培養學生的科學精神，教師則應該摒棄傳統的教學方式，盡量為學生創新教學情境，使學生能做學習的主人。同時鼓勵學生大膽探索，只有學生不斷在生物領域進行探索，才能形成與生物學科相關的科學精神，從而促進學生能具有創造性地學習生物，以此避免學生被動地接受教師灌輸的生物知識。

作為一名高中生物教師，應時刻重視人文教育，并積極地在課堂中引入與人文教育相關的內容，真正實現生物學科的教學目標。在上文中，筆者簡要闡述了滲透人文教育的方法，教師可根據自己的教學實況有針對性地選用。

參考文獻

[1]牟淑杰.淺談高中生物教育中的多媒體人文教育模式[J].神州旬刊，2015（12）.

[2]駱小四.淺談高中生物教學中學生科學素質的培養[J].引文版：教育科學，2016（8）：674.