小學美術課堂中的情感教育探討

郭玲瑤

【摘? ? 要】小學美術教育是對學生美術天賦的基本培養和進一步提高，在小學美術課堂教學中，情感在其中發揮著重要的作用和影響。因此，在小學美術課堂中實施正確的情感教育顯得尤為重要。

【關鍵詞】小學美術? 課堂? 情感教育

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.093

每個人都有自己的情感和價值取向，情感是人們對固有事物的一種體驗和態度，這種體驗和態度一旦形成，就會相對穩定和持久，在小學美術課堂教學過程中，情感教育發揮著重大的作用和影響，情感和美術本身就密不可分，甚至可以說情感教育是美術教育的一個構成部分，而且還是最核心的構成部分，正因為如此，有人提出了把情感教育和美術教育劃等號的想法和觀點，這些都充分說明情感教育在小學美術課堂教學中的重要作用和影響。基于此，如何在小學美術課堂教學中正確地實施情感教育，利用情感教育來優化小學美術課堂教學效果，進一步發揮學生的美術天賦，提高該門課程的課堂教學效果，是一個十分讓人關注和亟須解決的問題。本文就小學美術課堂中的情感教育，談談筆者個人的一些看法和體會。

一、注重加強和學生的心靈溝通和情感交流

美術在小學教育中的地位略顯尷尬，在當前的小學教育中，由于文化課程部分的學習任務非常繁重，很多學生都將大部分時間和精力花費在這些文化課的學習上，對于美術課程的學習，教師的引導作用就顯得尤為重要。俗語說得好：“親其師才能信其道”，學生對美術課程的興趣和學習，除了自身固有的天賦外，教師的引導對學生有著最直接和重要的影響。因此，在小學美術課堂中，教師要利用情感教育進一步加強和學生之間的心靈溝通，有效地和學生之間實施必要的情感交流。情感并非突然產生，也不會無緣無故產生，情感的產生也需要一定的情感機制才會得以實現，在這個過程中，教師和學生之間需要進行必要的心靈溝通和情感交流。首先，一定的角色互換是非常重要的，通過必要的角色互換，教師和學生之間能夠進行更為有效的溝通和了解，而且在溝通交流中，角色的互換能夠增強彼此的同理心，也能夠很好地減輕學生的心理負擔，使學生對于上美術課不再感覺是一種負擔和壓力，而是一種身心愉悅的情感之旅。其次，教師還要善于傾聽學生的心聲。在以往的美術課堂教學中，很多教師沒有考慮到學生現實的心理情感需要，這樣所取得的教學效果是非常不理想的。在當前的小學美術課堂教學中，要實施正確的情感教育，作為教師就必須要善于傾聽學生的心聲，對學生的學習狀況和內心需要時刻了解和追蹤。此外，傾聽學生的心聲，還能進一步加強和學生之間的互動。美術課堂教學中的互動非常重要，教師對于學生的學習狀況要時刻了解，對學生的情感狀況也要時刻了解，只有進行必要的互動，教師才能在課堂反饋中了解學生的學習狀況，也能了解自己開展的課堂教學有哪些需要加以改進和完善的地方。

二、充分發揮學生的主體學習地位

教學涉及教和學兩個方面。在小學美術課堂中，要想切實提高教學效果，進一步發揮學生的主動性、積極性和創造性，教師就必須要充分尊重學生的主體學習地位。在應試教育體制下，教師往往忽視學生的主體學習地位，單方面強行向學生灌輸知識，也要求學生強行接受知識。但美術課程不同于文化課程，美術課程的學習是勉強不了的，美術本身就包含強烈的情感因素在里面。在美術課程的教學中，要注重學生的主動性和創造性的發揮，教師不應千篇一律地進行講解，學生在接受知識的過程中，也應有自己的理解和創作。這些都要求學生具備一定的創新意識，創新意識也是美術這門課程內在的要求和體現。而要使學生具有強烈的創新意識，就必須充分發揮學生的主體學習地位，鼓勵學生自主學習，在學習的過程中大膽進行想象和創作。如果教師不考慮學生的主體學習地位，過于強調課堂的教學模式和教學方式，就會嚴重打擊和壓抑學生的主動性和創造性，學生的學習積極性也很難得到有效的激發和保證。在小學美術課堂中，要想實施有效的情感教育，進一步發揮學生的主動性和創造性，作為小學美術教師，必須要發揮學生的主體學習地位，并在實踐的課堂教學中進一步落實學生的主體學習地位，只有這樣，小學美術課堂教學中的情感教育才會得到有效的貫徹和實施。

三、通過創作活動的開展促進學生有效表達情感

美術創作活動的內容非常廣泛，單純地創作出一件美術作品并非真正意義上的美術創作，也不是情感教育所要追求的最終目標，美術創作包含一系列的構思、靈感和情感，并最終體現在作品上。美術創作的形式多種多樣，創作活動也沒有固定的模式，進行美術創作，既可以是單個人的創作活動，也可以是團體之間的配合進行創作。因此，在小學美術課堂中，要實施有效的情感教育，就必須通過精心巧妙的設計，用多種多樣有效的創作活動促使學生表達情感，既可以讓學生獨自完成創作，也可以通過師生之間、生生之間的團隊活動積極有效地開展創作活動。

同時，在實施情感教育的過程中，要想有效地表達情感，教師還必須要重視以人為本，對于教材上豐富多彩的內容，教師應當積極有效地活化教材，將教材上多姿多彩的教學內容有效地拓展開來，并對這些拓展開來的內容進行整合，要讓學生在課堂上真正地“活起來、動起來、樂起來”。此外，教師還必須要尊重學生的興趣愛好，讓學生能夠根據自己的興趣愛好選擇創作的內容，從而為學生營造活躍的教學氛圍，有利于積極有效地開展相關的創作活動，幫助學生根據自己的興趣愛好和特長表達自己內心豐富的情感，將情感教育徹底有效地貫徹到小學美術課堂教學中，并以此提高課堂教學效果。

綜上所述，在小學美術課堂上充分貫徹情感教育，既是美術這門課程本身的內在要求，也是教師在教學過程中完成教學任務、取得良好課堂教學效果的現實需要。作為一名小學美術教師，要想取得良好的課堂教學效果，就必須要注重情感教育在美術課堂教學中的作用，注重和學生之間的心靈溝通和互動，注重和學生之間的情感交流。同時，還要充分尊重并注意發揮學生的主體學習地位，通過確立學生的主體學習地位，進一步培養學生的學習主動性和創造性，通過創設多種形式的創作活動，幫助學生更好地根據自身的興趣愛好和特長表達自己的情感，將情感教育更為有效地在小學美術課堂中進一步貫徹和實施下去。