小學(xué)美術(shù)課堂中的情感教育探討

郭玲瑤

【摘? ? 要】小學(xué)美術(shù)教育是對學(xué)生美術(shù)天賦的基本培養(yǎng)和進一步提高，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，情感在其中發(fā)揮著重要的作用和影響。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂中實施正確的情感教育顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)? 課堂? 情感教育

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.093

每個人都有自己的情感和價值取向，情感是人們對固有事物的一種體驗和態(tài)度，這種體驗和態(tài)度一旦形成，就會相對穩(wěn)定和持久，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過程中，情感教育發(fā)揮著重大的作用和影響，情感和美術(shù)本身就密不可分，甚至可以說情感教育是美術(shù)教育的一個構(gòu)成部分，而且還是最核心的構(gòu)成部分，正因為如此，有人提出了把情感教育和美術(shù)教育劃等號的想法和觀點，這些都充分說明情感教育在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的重要作用和影響?；诖耍绾卧谛W(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中正確地實施情感教育，利用情感教育來優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效果，進一步發(fā)揮學(xué)生的美術(shù)天賦，提高該門課程的課堂教學(xué)效果，是一個十分讓人關(guān)注和亟須解決的問題。本文就小學(xué)美術(shù)課堂中的情感教育，談?wù)劰P者個人的一些看法和體會。

一、注重加強和學(xué)生的心靈溝通和情感交流

美術(shù)在小學(xué)教育中的地位略顯尷尬，在當(dāng)前的小學(xué)教育中，由于文化課程部分的學(xué)習(xí)任務(wù)非常繁重，很多學(xué)生都將大部分時間和精力花費在這些文化課的學(xué)習(xí)上，對于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，教師的引導(dǎo)作用就顯得尤為重要。俗語說得好：“親其師才能信其道”，學(xué)生對美術(shù)課程的興趣和學(xué)習(xí)，除了自身固有的天賦外，教師的引導(dǎo)對學(xué)生有著最直接和重要的影響。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師要利用情感教育進一步加強和學(xué)生之間的心靈溝通，有效地和學(xué)生之間實施必要的情感交流。情感并非突然產(chǎn)生，也不會無緣無故產(chǎn)生，情感的產(chǎn)生也需要一定的情感機制才會得以實現(xiàn)，在這個過程中，教師和學(xué)生之間需要進行必要的心靈溝通和情感交流。首先，一定的角色互換是非常重要的，通過必要的角色互換，教師和學(xué)生之間能夠進行更為有效的溝通和了解，而且在溝通交流中，角色的互換能夠增強彼此的同理心，也能夠很好地減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生對于上美術(shù)課不再感覺是一種負(fù)擔(dān)和壓力，而是一種身心愉悅的情感之旅。其次，教師還要善于傾聽學(xué)生的心聲。在以往的美術(shù)課堂教學(xué)中，很多教師沒有考慮到學(xué)生現(xiàn)實的心理情感需要，這樣所取得的教學(xué)效果是非常不理想的。在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，要實施正確的情感教育，作為教師就必須要善于傾聽學(xué)生的心聲，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和內(nèi)心需要時刻了解和追蹤。此外，傾聽學(xué)生的心聲，還能進一步加強和學(xué)生之間的互動。美術(shù)課堂教學(xué)中的互動非常重要，教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況要時刻了解，對學(xué)生的情感狀況也要時刻了解，只有進行必要的互動，教師才能在課堂反饋中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也能了解自己開展的課堂教學(xué)有哪些需要加以改進和完善的地方。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位

教學(xué)涉及教和學(xué)兩個方面。在小學(xué)美術(shù)課堂中，要想切實提高教學(xué)效果，進一步發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，教師就必須要充分尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。在應(yīng)試教育體制下，教師往往忽視學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，單方面強行向?qū)W生灌輸知識，也要求學(xué)生強行接受知識。但美術(shù)課程不同于文化課程，美術(shù)課程的學(xué)習(xí)是勉強不了的，美術(shù)本身就包含強烈的情感因素在里面。在美術(shù)課程的教學(xué)中，要注重學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，教師不應(yīng)千篇一律地進行講解，學(xué)生在接受知識的過程中，也應(yīng)有自己的理解和創(chuàng)作。這些都要求學(xué)生具備一定的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新意識也是美術(shù)這門課程內(nèi)在的要求和體現(xiàn)。而要使學(xué)生具有強烈的創(chuàng)新意識，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中大膽進行想象和創(chuàng)作。如果教師不考慮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，過于強調(diào)課堂的教學(xué)模式和教學(xué)方式，就會嚴(yán)重打擊和壓抑學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很難得到有效的激發(fā)和保證。在小學(xué)美術(shù)課堂中，要想實施有效的情感教育，進一步發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，作為小學(xué)美術(shù)教師，必須要發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，并在實踐的課堂教學(xué)中進一步落實學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，只有這樣，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的情感教育才會得到有效的貫徹和實施。

三、通過創(chuàng)作活動的開展促進學(xué)生有效表達情感

美術(shù)創(chuàng)作活動的內(nèi)容非常廣泛，單純地創(chuàng)作出一件美術(shù)作品并非真正意義上的美術(shù)創(chuàng)作，也不是情感教育所要追求的最終目標(biāo)，美術(shù)創(chuàng)作包含一系列的構(gòu)思、靈感和情感，并最終體現(xiàn)在作品上。美術(shù)創(chuàng)作的形式多種多樣，創(chuàng)作活動也沒有固定的模式，進行美術(shù)創(chuàng)作，既可以是單個人的創(chuàng)作活動，也可以是團體之間的配合進行創(chuàng)作。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂中，要實施有效的情感教育，就必須通過精心巧妙的設(shè)計，用多種多樣有效的創(chuàng)作活動促使學(xué)生表達情感，既可以讓學(xué)生獨自完成創(chuàng)作，也可以通過師生之間、生生之間的團隊活動積極有效地開展創(chuàng)作活動。

同時，在實施情感教育的過程中，要想有效地表達情感，教師還必須要重視以人為本，對于教材上豐富多彩的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)積極有效地活化教材，將教材上多姿多彩的教學(xué)內(nèi)容有效地拓展開來，并對這些拓展開來的內(nèi)容進行整合，要讓學(xué)生在課堂上真正地“活起來、動起來、樂起來”。此外，教師還必須要尊重學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣愛好選擇創(chuàng)作的內(nèi)容，從而為學(xué)生營造活躍的教學(xué)氛圍，有利于積極有效地開展相關(guān)的創(chuàng)作活動，幫助學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和特長表達自己內(nèi)心豐富的情感，將情感教育徹底有效地貫徹到小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，并以此提高課堂教學(xué)效果。

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)課堂上充分貫徹情感教育，既是美術(shù)這門課程本身的內(nèi)在要求，也是教師在教學(xué)過程中完成教學(xué)任務(wù)、取得良好課堂教學(xué)效果的現(xiàn)實需要。作為一名小學(xué)美術(shù)教師，要想取得良好的課堂教學(xué)效果，就必須要注重情感教育在美術(shù)課堂教學(xué)中的作用，注重和學(xué)生之間的心靈溝通和互動，注重和學(xué)生之間的情感交流。同時，還要充分尊重并注意發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，通過確立學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，進一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，通過創(chuàng)設(shè)多種形式的創(chuàng)作活動，幫助學(xué)生更好地根據(jù)自身的興趣愛好和特長表達自己的情感，將情感教育更為有效地在小學(xué)美術(shù)課堂中進一步貫徹和實施下去。