如何構建高效高中化學課堂

張素梅

【摘? ? 要】在新時代的環境中，教育事業已經成為相關部門重點關注以及扶持的項目之一，如何構建高效課堂也成為每一位教師極力完成的一大教學任務。在這篇文章中，筆者將以高中化學學科為例，淺議教師可通過借助多媒體、創設教學情境以及重視教學反思的方式構建高效課堂。

【關鍵詞】高中化學? 高效課堂? 多媒體教學? 情境教學? 教學反思

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.170

對于一名教育工作者來說，如何構建高效課堂是其教學生涯的終極奮斗目標，只有在高效的課堂環境中，學生才能饒有興趣地參與課堂學習，同時才能進一步提高學生的學習質量。在高中階段，學生面臨學習任務繁重的壓力，只有教師構建高效課堂，才能促進學生能在有限的時間內高效地學習。因此，每一位高中教師都應該關注教學過程，并極力提高教學效率。在教學化學的過程中，很多教師都苦惱于高效課堂的構建，在這篇文章中，筆者將重點論述構建高效課堂的方法和技巧。

一、教師可以借助多媒體進行教學

在文理分科的高中階段，化學是每一位理科學生必須重點學習的一門學科。只有學生學好化學，才能促進他們提高整體成績，并且在學習的過程中，學生還能獲取諸多和實際生活相關聯的知識點，從而助力學生運用化學知識解決生活中的問題。然而在教學化學的過程中，雖然很多教師都付諸其所有的時間和精力于課堂教學中，但很多班級的化學課堂效果并不理想。這主要體現在雖然教師耗費了大量的教學時間，但學生并不能在教師的引導下完成學習任務，有些學生甚至對相關的化學知識較為陌生，他們并沒有掌握化學基礎知識。從客觀的角度來看，高效課堂的構建需要教師和學生的共同配合，只有學生積極地融入到化學課堂學習中，他們才能有效地獲取化學知識，這樣才能保證教師所采用的教學方法行之有效，從而使化學課堂處于高效的狀態。

然而縱觀高中化學課堂教學實況，筆者發現很多學生學習化學的參與度極低，這主要體現在很多學生都缺乏學習化學的興趣，并且部分學生甚至已脫離化學學習的狀態。盡管化學教師總是竭盡全力地開展教學工作，但真正融入在教學過程中的學生少之又少，從而影響高效課堂的構建。針對這種情況，筆者建議教師可以多加關注教學過程，并全面分析產生這一現象的原因，通過深入分析，可以發現產生這一現象不僅包含學生自身的原因，還和教師所采用的教學模式有極大的關聯。即很多化學教師依然習慣采用傳統的教學法進行教學，在教學化學理論知識的過程中，很多教師依然會完全參照課本并采用不斷講解的方式引導學生學習。

對于大多數學生而言，化學課本知識較為枯燥且生硬，如若教師不厭其煩地講解課本內容，勢必會使學生陷入煩難的環境中學習，加重學生學習的負擔，使得很多學生都會肩負較大的壓力學習化學，這并不利于學生的長遠發展。最重要的是，還會削減學生的學習興趣，使他們厭倦化學課堂，從而影響高效課堂的構建。

要想構建化學高效課堂，教師不僅要借助傳統教具，還應該合理使用全新的教學輔助設備，例如多媒體。在新時代的教學環境中，多媒體作為一種全新的教學輔助設備受到諸多教師的青睞，很多教師都會借助多媒體開展教學工作，其能在一定程度上減輕教師的教學負擔，同時還能為高效課堂的構建提供有利的條件。在多媒體的輔助下，教師便可以采用播放課件的方式講解理論知識，即教師可以將化學理論知識有條不紊地呈現在PPT上，并在播放課件的同時引導學生學習。在相關課件的協助下，學生不僅能明曉此堂課的教學重難點內容，還能基于簡單化的教學環境學習，從而激發學生學習化學的興趣。相關心理學資料顯示，學生更熱衷于學習較為簡單的內容，如若教師一味地按照課本內容講解化學知識點，則很多學生都會產生放棄學習化學的念頭。這就要求教師應深入研讀化學教材，并分析學生的學習情況，這樣才能促進教師根據教學實況提煉出適合學生學習的化學重難點內容。

二、教師應創設教學情境

要想全面提高教學效率，每一位教師都應該革新自己的教學觀念，并轉變自己的教學角色，即教師不能一味地在教學領域扮演“教書匠”這一角色，而應該盡可能地體現教學的趣味性和藝術性，這樣才能全面吸引學生的學習注意力。在教學高中化學的過程中，由于學生學習任務繁重，很多學生都缺乏學習專注力，因此教師應極力改變教學模式，盡可能地吸引學生的學習注意力。基于化學學科的特點，筆者建議教師可以采用創設情境教學法進行授課，即教師引導學生基于相關情境進行學習。這樣才能為學生的化學學習提供一定的參考，使得學生能快速地進入學習的狀態。

要想保證課堂教學的完整性，教師可以以創設情境的方式進行課堂導入，課堂導入是一堂課的重要環節，其能在一定程度上決定其他環節的教學效率。以創設情境的方式進行導入不僅能激發學生學習化學的興趣，同時還能為學生學習化學新課內容提供基礎鋪墊，從而提高學生學習新課的效率。只有教師在導入環節牢牢地吸引學生的注意力，才能促進高效課堂的構建，同時才能保證更多的學生樂于參與化學學習。當然創設化學情境的方式有很多，教師可以根據自己的實際情況有針對性地進行創設。例如化學生活化情境、實驗情境或是復習導入式情境，無論創設何種情境，教師都應該重視對學生學習興趣的激發。

三、教師應重視教學反思這一環節

教學是一個高度嚴謹的過程，在開展化學教學工作的過程中，每一位教師都應該關注課堂教學的完整性，即教師應保證落實每一個教學環節，并且還應該提高每一個教學環節的效率，這樣才能提高整體教學效率。要想全方位地構建化學高效課堂，教師應重視教學反思這一環節，教學是一個受主觀因素和客觀因素影響的過程，在教學過程中難免會出現一些不可避免的問題，這就要求教師應深入分析此堂課的教學實況并重點關注影響高效課堂構建的因素。最重要的是，教師應基于實際教學情況采用優良的方式解決教學過程中存在的問題，這樣才能為學生創造一個理想的教學情境。

總之，高效課堂的構建是學生提高學習效率的重要保證，在教學高中化學的過程中，教師可借助全新的教具、創設教學情境以及不斷進行教學反思構建高效的課堂。使課堂處于高效狀態的方式有很多，教師可以根據自己的實際情況有針對性地選用。

參考文獻

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