《金融學》課程教學改革探究與實踐

張丹

摘 要：SP0C是教育模式改革的產物，將網絡信息技術的優勢發揮出來，能夠使得學生主動性得到提升，采用分課堂模式既可以保留傳道受業解惑的優勢，同時還能夠發揮出網絡信息技術的優勢。基于此，本文主要研究了SPOC與對分課堂教育模式在《金融學》課程中的應用方式，旨在提升《金融學》課程質量，使得金融學價值得到進一步體現。

關鍵詞：SPOC;對分課堂;金融學

新科技推動了教育領域改革發展，傳統的“滿堂灌”模式弊端愈加明顯，探索新理念、新模式成了教師工作重點。在這些的背景下，SPOC營運而生，該模式的出現是為了在小規模范圍內實現高質量在線課程教學的目標，使得網絡信息的作用在教學過程中得到更好體現，對于提升學生主動性有著重要作用[1]。為了提升教學質量，國內學者還研究了對分課堂模式，將課堂分成講授與交互兩個部分。將這一模式用于《金融學》教學中，也能夠發揮出極大的作用。

一、SPOC與對分課堂教學實踐

在《金融學》教學中，線下對分課堂的內容主要包含理論講解、知識吸收以及交互討論等。在此基礎上，發揮出SPOC線上資源的作用，改變傳統的教學結構，構建“線上-交互-線上”為一體的教學新模式，能夠將線上、線下優勢進一步地發揮出來。

（一）線上課程

打造一支高質量的師資隊伍是確保教學改革有序進行的基礎，應用重視《金融學》課程教師隊伍建設，構建一支具備多元知識結構、高層次學歷、職稱比例協調、合理年齡結構、教學經驗高的專業化師資隊伍，確保能夠高質量地完成《金融學》教育改革。要求教師隊伍中包括一些從事金融行業多年、具備豐富實踐經驗的教師，這是師資力量的核心組成。其次，為了確保《金融學》線上課程的質量，需要準備齊全的教學大綱、案例庫、課后作業、學輔助資料等，在進行課程講解前要求任課老師能夠根據要求將教學進度表詳細地填寫完整，課程結束后，要求講師能夠將整個教學流程寫入教學反思中[2]。第三，需要采購一些高質量《金融學》教材，確保《金融學》教學質量能夠得到提升，這也是實現預定教育目標的一項內容。在教材選擇上，要求能夠始終堅持金融實踐的理念，同時還要有一定的前瞻性，不斷對教材內容進行更新，確保教材內容能夠與時俱進。可以說《金融學》教材質量直接影響到教學質量，只有教材具備合理性，才能引導學生研究出更多金融新成果，促進金融專業的教學改革發展。最后，線上課程的開展離不開信息技術的參與，因此高校需要投入更多資金在硬件設施配備上，為線上課程開展提供基礎的保障。例如，配備電子圖書館，開放學校機房，引入更多新型的計算機，建設校園無線網絡，使得學生能夠在校園的每一個角落都能獲取網絡服務，在任意場所都能夠學校知識。

（二）線下教學

線下教學主要以對分課堂教學為主，該模式主要為培養高質量的金融學專業人才服務，為學生學習提供更加良好的環境，這樣才能夠推動《金融學》課程改革。在開展線下教學是，應該實時跟進學生的學習情況，了解學生在該模式下獲得學習成果，并對這些內容進行總結、分析，制定出完整的課程改革調研報告，為教師調整下階段教學改革提供數據支撐。由于線下講授無需花費過的時間，所以要求教師能夠制定精細化的教學內容，特別是應該將金融實踐的優勢凸顯出來，科學地做好每個教學環節的設計工作，在確保總體握邏輯框架不變的同時使得學生能夠精確掌握金融知識的重難點問題，教師通過通俗易懂地方式開展教學，能夠使得學生學習效率得到提升[3]。其次，要求教師能夠不斷優化金融知識內容，深入分析《金融學》課程的核心價值，這樣能夠幫助教師做好專業知識銜接工作，與此同時教師應該利用好各金融案例庫，發揮出這類教學資源的優勢，通過案例講解使得學生可以進一步認識金融學，幫助學生解決難以理解的問題。最后，要求教師能夠將自身從業優勢發揮出來，結合著自身的金融實踐進行金融學的理論知識講解。此外，在進行交換環節時，教師可以將討論互動作為切入點進行教學，引導學生參與到交流討論中，使得學生能夠進一步理解金融學理論知識，能夠形成自己的獨特理解，學生可以到講臺上進行分析講解，這樣能夠調到其他學生積極性，在這樣的教學環境下，學生思辨能力將會得到提升，同時還能夠幫助教師了解學生作業完成情況，幫助教師制定更多針對性教學策略。

二、SPOC與對分課堂教學實踐效果

《金融學》屬于金融類專業基礎課程，旨讓學生對金融理論基礎知識產生基本認識。SPOC模式不僅延續了傳統教學的優勢，而且還將網絡信息技術優勢發揮出來，將SPOC引入到模式《金融學》教學中，改變了金融學基礎課教學模式，使得學生學習深度得到拓展，能夠幫助學生學好金融學知識。不過僅僅靠SPOC無法程度將傳統灌輸式模式徹底優化，而借助于對分課堂能夠使得兩種模式的優勢融合在一起，滿足學生知識學習需求[4]。總的來看，學生的學習興趣提升了，課程的內容也不再是單一的，課程的模式也區域多樣化，無論是教學環境，還是學習環境都得到了極大的優化，在這樣的環境下，《金融學》課程的作用更加凸顯，金融專業的發展也將迎來新的時期，學生對于金融學的認識也會出現極大的變化。

三、結束語

總而言之，《金融學》教學改革旨在幫助學生更好地學生金融學的基礎知識，而借助于SPOC與對分課堂的模式能夠使得教學改革的質量得到提升，學生在良好的學習環境下能夠積極參與到學習中，對金融學知識的了解程度將會加深，這對于實現高質量的《金融學》教學目標發揮了關鍵作用。所以教師應該深入剖析這種新的教育模式，結合教學特征不斷完善該模式，為學生帶來更加高效的課程。

參考文獻：

[1]崔遠淼. 金融學專業本科計量經濟學課程教學改革——基于金融大數據背景的分析[J]. 金融理論與教學，2020（01）：112-114.

[2]王超萃. 金融學專業課程混合式教學改革探索——以《投資銀行理論與實務》課程為例[J]. 北京城市學院學報，2020（02）：26-31.

[3]王蕾. 基于實時互動的“MOOC+SPOC+翻轉課堂”混合教學模式研究[J]. 河北軟件職業技術學院學報，2020，22（02）：46-49.

[4]蔡梓君. 高職院校基于SPOC視角下混合式教學模式研究——以《金融學概論》課程為例[J]. 財富時代，2020（12）：173-174.