數(shù)學(xué)學(xué)科教研基地校教研模式的研究

尤慶林

摘要：對基礎(chǔ)教育而言，新課程理念如何落地，核心素養(yǎng)如何與學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合，需要在教研基地進(jìn)行實(shí)踐和探索，數(shù)學(xué)學(xué)科基地校教研模式要從多維度探索和實(shí)踐。如組織建設(shè)、小課題研究、課程觀察、精準(zhǔn)教研實(shí)踐等，推進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科基地校建設(shè)，切實(shí)使數(shù)學(xué)學(xué)科教研基地成為核心素養(yǎng)落實(shí)的研究基地。

關(guān)鍵詞：基地校;精準(zhǔn)教研;核心素養(yǎng)

根據(jù)教研實(shí)際需要，建立各類基地校，緊緊圍繞“培養(yǎng)優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，打造高效智慧課堂，提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量”的宗旨，整合全校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)研究骨干力量，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科指導(dǎo)小組及基地學(xué)校的優(yōu)勢，加強(qiáng)校際交流與合作，深入研究并及時解決學(xué)科教學(xué)中的實(shí)際問題，以加快教師專業(yè)化成長、推進(jìn)課程改革和實(shí)施有效教學(xué)為突破口，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量為根本宗旨，使基地校成為全市數(shù)學(xué)教學(xué)與研究的龍頭，并積極發(fā)揮基地輻射、推廣作用。現(xiàn)將初中數(shù)學(xué)學(xué)科教研基地校教研經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來，與同仁分享。

一、加強(qiáng)組織建設(shè)，推進(jìn)基地校建設(shè)

學(xué)校要成立數(shù)學(xué)學(xué)科基地建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)基地建設(shè)規(guī)劃和管理，制定基地建設(shè)的有關(guān)政策和所采取的措施，協(xié)調(diào)解決校內(nèi)外基地建設(shè)中出現(xiàn)的問題。基地成立工作小組，強(qiáng)化工作組職能，并對有關(guān)人員進(jìn)行了合理的分工，努力使各項(xiàng)工作條理細(xì)化，落實(shí)到人，保證基地各項(xiàng)工作有序開展。?贏得廣大師生的支持是基地生命力之所在。所以，應(yīng)該在新課程理念的指導(dǎo)下，主動考慮廣大師生在想什么，需要什么，牢固樹立服務(wù)意識，積極為廣大師生的復(fù)習(xí)、新課程實(shí)驗(yàn)等方面提供有益的研究思路和成果，把基地辦成廣大師生信賴的資源平臺。建設(shè)一流學(xué)科基地、創(chuàng)建一流學(xué)科隊(duì)伍、開展一流教研活動;以學(xué)科基地為平臺，做出學(xué)科特色、做強(qiáng)學(xué)科教研、促進(jìn)教師成長，為建設(shè)一流的、高品位的學(xué)校做貢獻(xiàn)。

二、開展小課題研究，使基地校教研精細(xì)化

數(shù)學(xué)學(xué)科小課題研究的目的是解決數(shù)學(xué)教育教學(xué)中存在的各種具體問題，數(shù)學(xué)教師天天置身于教育現(xiàn)場，這是教育問題的原發(fā)地。針對部分教師課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)問題，通過基地校進(jìn)行課題研究方式，探索解決數(shù)學(xué)課堂教學(xué)細(xì)節(jié)問題的對策。制定不同于規(guī)劃課題的《小課題管理辦法》，組織全市基層學(xué)校數(shù)學(xué)教師根據(jù)自身教學(xué)中存在的問題，形成、總結(jié)、申報了小課題，如數(shù)學(xué)習(xí)題課研究、高效提問研究、課前導(dǎo)學(xué)案研究等。小課題研究的本質(zhì)是把教學(xué)當(dāng)作研究工作，教師即研究者，透過教師對教學(xué)相關(guān)問題的關(guān)切與省思，進(jìn)行行動研究，可以把學(xué)校營造“學(xué)習(xí)型組織”，有助于學(xué)校文化的創(chuàng)新與改進(jìn)，也有助于教師的專業(yè)成長。組織學(xué)科名師，學(xué)科中心組深入學(xué)科基地校進(jìn)行小課題專項(xiàng)研究，并將學(xué)科基地校小課題研究成果推廣，不僅使小課題研究推廣工作有了具體可操作的辦法，更提高了數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)研究的實(shí)效性。

三、開展課堂觀察，使基地校教研實(shí)際化

課堂觀察是一種科學(xué)的觀察，作為一種研究方法它不同于一般意義上的觀察，即日常的觀察（有意無意）。課堂觀察是在一般基礎(chǔ)之上發(fā)展起來的一種特殊的技術(shù)，它有明確的觀察目的，除了運(yùn)用個體的眼睛、心智之外，往往還要借助一些特制的觀察工具。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)建立了十多個課堂觀察量表。記錄的內(nèi)容大致包括行為發(fā)生的時間、出現(xiàn)的頻率、師生言語或非言語活動的內(nèi)容和形式，另外還可以是一些關(guān)于觀察對象其他行為的文字描述以及觀察者的現(xiàn)場感受和理解，同時還可以根據(jù)需要記錄一些音像資料。每一節(jié)課成立多個課堂觀察小組，每組兩人，從不同維度對課堂教學(xué)進(jìn)行觀察，同時學(xué)科基地校的數(shù)學(xué)教師參與活動，交流教育思想，產(chǎn)生教育智慧。事實(shí)上，比較有層次的課堂觀察活動既是教研活動，又是科研活動。他能在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論之間架起一座橋梁。它既是一個驗(yàn)證理論，指導(dǎo)實(shí)踐的過程，也是一個實(shí)踐操作升華為理論的過程。學(xué)科基地校開展課堂觀察指導(dǎo)后的學(xué)科優(yōu)質(zhì)課，在全市、全省研培工作、全省教研基地校工作會議上進(jìn)行展示。

四、開展教研活動規(guī)律研究，使基地校教研理論化

整合學(xué)科基地負(fù)責(zé)人、名師工作室、學(xué)科帶頭人、學(xué)科骨干教師等專業(yè)引領(lǐng)人員的力量，加強(qiáng)教研聯(lián)合體教學(xué)研究有效性的調(diào)研和實(shí)踐探索，促使教研聯(lián)合體內(nèi)實(shí)現(xiàn)理念共享、資源共享、成果共享。將學(xué)科大團(tuán)隊(duì)轉(zhuǎn)為攻關(guān)小組，依托專家指導(dǎo)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)專長，解決學(xué)生發(fā)展中的個性問題。問題解決式課題研究使教師真正體驗(yàn)和掌握教育科研的一般方法，可以讓青年教師從聽課評課單一的研究形式，擴(kuò)展成為一種專業(yè)化的科研模式，逐步從“經(jīng)驗(yàn)型”教師轉(zhuǎn)向“研究型”教師，通過名師帶動一批教師成長。首席教師要變被動參與教研為主動發(fā)展，尋求與其他學(xué)校的合作，尋找專家資源;要有更深刻的思考、更豐富的內(nèi)容、更多樣的形式激發(fā)大家。

五、開展蹲點(diǎn)式精準(zhǔn)教研，使基地校教研程序化

精準(zhǔn)教研是以問題發(fā)現(xiàn)為導(dǎo)向，構(gòu)建有效教學(xué)策略。通過蹲點(diǎn)式教研，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中、集體備課中存在的具體問題，研討相應(yīng)的對策，解決存在的問題。從全市數(shù)學(xué)教研著眼，整合市、縣、區(qū)教研力量，開展精準(zhǔn)教研活動實(shí)踐探索。根據(jù)課程改革、師資培養(yǎng)的需要，以學(xué)期為單位，制定教研工作計(jì)劃，組織開展研究課觀摩、說課評課、聯(lián)合備課、同課異構(gòu)、主題沙龍、交流示范等教研活動。每次教研活動要求有主題、有內(nèi)容、有反思、有記錄。深化課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃的實(shí)施，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的個人教學(xué)反思中，發(fā)現(xiàn)和歸納出1—2個在新課程具體實(shí)施過程中遇到的共性問題，作為學(xué)期或?qū)W年教研重點(diǎn)或研究課題，以課題為載體，任務(wù)為驅(qū)動，提高教研活動效益。充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師在教研中的作用，通過專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、個人反思，提升全體教師特別是青年教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。通過建構(gòu)模型—探索理論基礎(chǔ)—實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)梳理—建立可參照復(fù)制的范式，推進(jìn)學(xué)科基地校教學(xué)質(zhì)量提升和校本教研特色發(fā)展。

六、開展讀書活動，使基地校教研活動生動化

教師應(yīng)該有一個書香人生，校園應(yīng)該書香四溢;一名熱愛讀書、善于讀書的數(shù)學(xué)教師必將影響他的學(xué)生，使其學(xué)生也嗜書愛書。教師多讀書，可以讓手中的教材活起來;多讀書，可以讓自己的人生厚起來;多讀書，可以讓自己快速成長起來。全體青年教師要積極參與這項(xiàng)活動，在讀書中陶冶情操，學(xué)習(xí)新的教育方法，提高自身的業(yè)務(wù)水平。營造讀書氛圍，讓數(shù)學(xué)組教師從優(yōu)秀作品中汲取營養(yǎng)，開闊視野，從而提高教師的文化底蘊(yùn)和文化修養(yǎng)，使教師成為“有思想的教育者”。學(xué)習(xí)新課改教育理論，更新教育觀念，豐富教育智慧，促進(jìn)教育創(chuàng)新。學(xué)校要為青年教師搭建交流平臺，切實(shí)解決教育教學(xué)中的問題，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)水平和教學(xué)品味的同步提升。積極開展讀書活動，為豐富教師的業(yè)余生活，凈化老師的精神世界，提高老師們對教師職業(yè)的認(rèn)可感、幸福感，消除職業(yè)倦怠情緒，鼓勵采用形式多樣的讀書方式，鼓勵教師每天讀書，并在讀中積累，使自己沉浸在濃濃的書香之中。在讀書周期之內(nèi)，組織幾項(xiàng)活動，每人每月撰寫一篇讀書心得，組織一次讀書交流會。參會教師可以從讀書心得、問題探討、思路創(chuàng)新等方面準(zhǔn)備發(fā)言稿，在交流會上暢談自己的想法。

“教育有路勤為徑，科研無涯巧作舟。”數(shù)學(xué)學(xué)科基地校建設(shè)的目標(biāo)是：建設(shè)一流學(xué)科基地、創(chuàng)建一流學(xué)科隊(duì)伍、開展一流教研活動;以學(xué)科基地為平臺，做出學(xué)科特色、做強(qiáng)學(xué)科教研、促進(jìn)教師成長，為建設(shè)一流的、高品位的學(xué)校做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳永軍.校本教學(xué)研究設(shè)計(jì)：教師教學(xué)研究設(shè)計(jì)指南[M].南京師范大學(xué)出版社，2007-07.

[2]鄒尚智.校本教研指導(dǎo)[M].首都師范大學(xué)出版社，2010-03.

[3]劉寶劍.教研員的視角與思考[M].浙江大學(xué)出版社，2007-11.

本文系福州市教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題《初中數(shù)學(xué)學(xué)科教研基地校教研模式的研究》（編號?FZ2019GH023）的研究成果。

（福州三中羅源校區(qū) 福建福州 350600）