淺談小學低年級數學學習習慣的培養

陳純

摘要：小學階段是學生正式開始學習的初始階段，學生正式開始接觸學習活動，這一階段學生良好學習習慣的養成能夠為其未來的學習發展奠定良好的基礎。小學階段的教育工作者也都十分關注在小學時期有效培養學生良好的學習習慣。在這一教育背景下，筆者以小學低年級的數學教學活動為例，以小學低年級數學教學活動中學生良好學習習慣的養成為教學主題，圍繞這一教學主題，從小學生的年齡特征和性格特征出發，展開了深入的教學探究。

關鍵詞：學習習慣;小學數學;低年級;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-062

引言：數學學科是學生學習活動中的基礎性學科，也是學生的三大主科之一，其在教學活動中有著重要的教學地位。在小學低年級促進學生養成良好的數學學習習慣，能夠引導學生保持高效率的數學學習方式，從而促進學生數學思維的發展，引導學生攻克數學學科。所以，在小學數學教學活動中，有效培養小學生的數學學習習慣是十分必要。同時，這也是我國小學階段數學教育工作者關注的核心教學任務。在本篇文章中，筆者立足于小學低年級數學教育工作者的教學角色，從小學生數學學習習慣培養的重要價值出發，提出了幾條積極的教學策略，希望能夠為小學生數學良好習慣的培養提供教學思路，促進我國小學數學高素質人才的培養。

一、低年級學生數學學習習慣培養的必要性探究

從低年級階段的小學生出發，這一時期的小學生具備較強的模仿能力、學習能力和探索能力。這一階段，小學生剛剛開始自身的學習生涯，受外界因素條件的影響較少，思維活躍，積極性強。所以說，這一階段是小學生數學學習習慣培養的最佳時期，并且所培養的數學學習習慣伴隨著學生的終身學習，對學生未來學習活動的發展起促進作用。其次，對于數學活動的發展來講，良好的學習習慣能夠引導學生做好數學學習的基礎準備，引導學生樹立相關的數學學習思維，培養學生良好的數學素養和數學精神。

二、小學低年級學生數學學習習慣培養的教學策略探究

1、數學教育工作者要起到良好的示范作用

對于小學低年級的學生來講，其在日常生活中接觸時間最長的是教育工作者，再加上學生對于教育工作者的天然教師濾鏡，學生或多或少的對于教師具備較強的崇拜感。學生在日常學習活動中會下意識的去模仿教師的言行舉止，所以，小學低年級的數學教育工作者可以自身為榜樣，引導學生進行良好學習習慣的培養。

教育工作者對于自身要進行嚴格的要求，要將一些良好的數學學習習慣帶到學生的數學活動中和數學課堂上，在日常數學活動中對學生產生潛移默化的影響，從而使得學生下意識地學習一些相關的良好數學習慣。以蘇教版小學二年級數學教材中的《觀察物體》這一數學教學活動為教學案例，開展這一章節的數學學習活動時，數學教育工作者在書寫相關知識點板書時，要做到字跡工整、步驟規范、具備較強的邏輯性，以此來對學生產生影響，培養學生良好的書寫習慣;在學習過程中，數學教育工作者可以通過相關數學問題的提出，來對學生進行引發和啟示，引導學生樹立良好的問題引導數學學習習慣;在學習活動中，遇到相關數學難題時，數學教育工作者要做到堅持不懈，認真思考，創新突破，以此來培養學生持之以恒、創新性的數學思考習慣。這樣，在數學教育工作者的言傳身教下，學生良好數學習慣的培養事半功倍。

2、引導家長為學生數學學習習慣的培養做好監督作用

其次，小學生良好數學學習習慣的培養也離不開家長的有效監督，所以，在進行學生良好數學學習習慣培養時，教育工作者要做好家長工作，引導家長進行積極的參與，共同為學生良好數學學習習慣的培養助力。數學教育工作者要和學生的家長進行積極的交流和溝通，要求家長按照自己的教學計劃來做好相關學習的監督角色，引導學生在其日常的生活中也要進行良好習慣的保持。例如，數學教育工作要引導學生培養正確的書寫習慣、正確的坐姿習慣，不僅僅在課堂上對學生進行嚴格的要求，在課堂外，教育工作者要做好家長的思想工作，要求家長對于學生在家庭作業中的書寫習慣和坐姿進行有效的監督和調整;而家長也要養成和教育工作者及時溝通和交流的習慣，其對學生進行及時的檢查，發現學生出現一些不好的學習習慣時，要積極反饋給學生的數學教育工作者，數學教育工作者再根據相關教學方案來對學生的不良學習習慣進行糾正。

結束語：以上就是筆者關于小學低年級數學學習習慣的教學建議和教學策略探究。除此之外，對于小學低年級學生數學良好習慣的養成，我國小學階段的數學教育工作者還可以進行相關數學教學方案的有機設置。其可以設置相關的數學實踐活動，在數學實踐活動來有機培養學生主動思考的學習習慣、問題解決的學習習慣等。數學教育工作者還可以采取激勵手段來促進學生良好數學學習習慣的養成。當學生作出相關良好數學學習行為時，教育工作者或給予口頭上的獎勵，或給予物質獎勵，來對學生的該行為習慣進行加強，在不斷加強過程中促進學生良好數學學習習慣的養成。

參考文獻

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