淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

陳純

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生正式開始學(xué)習(xí)的初始階段，學(xué)生正式開始接觸學(xué)習(xí)活動(dòng)，這一階段學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成能夠?yàn)槠湮磥淼膶W(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)階段的教育工作者也都十分關(guān)注在小學(xué)時(shí)期有效培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這一教育背景下，筆者以小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)為例，以小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成為教學(xué)主題，圍繞這一教學(xué)主題，從小學(xué)生的年齡特征和性格特征出發(fā)，展開了深入的教學(xué)探究。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣;小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-5-062

引言：數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的基礎(chǔ)性學(xué)科，也是學(xué)生的三大主科之一，其在教學(xué)活動(dòng)中有著重要的教學(xué)地位。在小學(xué)低年級(jí)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠引導(dǎo)學(xué)生保持高效率的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生攻克數(shù)學(xué)學(xué)科。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分必要。同時(shí)，這也是我國小學(xué)階段數(shù)學(xué)教育工作者關(guān)注的核心教學(xué)任務(wù)。在本篇文章中，筆者立足于小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教育工作者的教學(xué)角色，從小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要價(jià)值出發(fā)，提出了幾條積極的教學(xué)策略，希望能夠?yàn)樾W(xué)生數(shù)學(xué)良好習(xí)慣的培養(yǎng)提供教學(xué)思路，促進(jìn)我國小學(xué)數(shù)學(xué)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

一、低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的必要性探究

從低年級(jí)階段的小學(xué)生出發(fā)，這一時(shí)期的小學(xué)生具備較強(qiáng)的模仿能力、學(xué)習(xí)能力和探索能力。這一階段，小學(xué)生剛剛開始自身的學(xué)習(xí)生涯，受外界因素條件的影響較少，思維活躍，積極性強(qiáng)。所以說，這一階段是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的最佳時(shí)期，并且所培養(yǎng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣伴隨著學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，對學(xué)生未來學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)展起促進(jìn)作用。其次，對于數(shù)學(xué)活動(dòng)的發(fā)展來講，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠引導(dǎo)學(xué)生做好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生樹立相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)精神。

二、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的教學(xué)策略探究

1、數(shù)學(xué)教育工作者要起到良好的示范作用

對于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來講，其在日常生活中接觸時(shí)間最長的是教育工作者，再加上學(xué)生對于教育工作者的天然教師濾鏡，學(xué)生或多或少的對于教師具備較強(qiáng)的崇拜感。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中會(huì)下意識(shí)的去模仿教師的言行舉止，所以，小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教育工作者可以自身為榜樣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

教育工作者對于自身要進(jìn)行嚴(yán)格的要求，要將一些良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣帶到學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)中和數(shù)學(xué)課堂上，在日常數(shù)學(xué)活動(dòng)中對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，從而使得學(xué)生下意識(shí)地學(xué)習(xí)一些相關(guān)的良好數(shù)學(xué)習(xí)慣。以蘇教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教材中的《觀察物體》這一數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)為教學(xué)案例，開展這一章節(jié)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，數(shù)學(xué)教育工作者在書寫相關(guān)知識(shí)點(diǎn)板書時(shí)，要做到字跡工整、步驟規(guī)范、具備較強(qiáng)的邏輯性，以此來對學(xué)生產(chǎn)生影響，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣;在學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)教育工作者可以通過相關(guān)數(shù)學(xué)問題的提出，來對學(xué)生進(jìn)行引發(fā)和啟示，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的問題引導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣;在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，遇到相關(guān)數(shù)學(xué)難題時(shí)，數(shù)學(xué)教育工作者要做到堅(jiān)持不懈，認(rèn)真思考，創(chuàng)新突破，以此來培養(yǎng)學(xué)生持之以恒、創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)思考習(xí)慣。這樣，在數(shù)學(xué)教育工作者的言傳身教下，學(xué)生良好數(shù)學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)事半功倍。

2、引導(dǎo)家長為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)做好監(jiān)督作用

其次，小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也離不開家長的有效監(jiān)督，所以，在進(jìn)行學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)時(shí)，教育工作者要做好家長工作，引導(dǎo)家長進(jìn)行積極的參與，共同為學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)助力。數(shù)學(xué)教育工作者要和學(xué)生的家長進(jìn)行積極的交流和溝通，要求家長按照自己的教學(xué)計(jì)劃來做好相關(guān)學(xué)習(xí)的監(jiān)督角色，引導(dǎo)學(xué)生在其日常的生活中也要進(jìn)行良好習(xí)慣的保持。例如，數(shù)學(xué)教育工作要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的書寫習(xí)慣、正確的坐姿習(xí)慣，不僅僅在課堂上對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求，在課堂外，教育工作者要做好家長的思想工作，要求家長對于學(xué)生在家庭作業(yè)中的書寫習(xí)慣和坐姿進(jìn)行有效的監(jiān)督和調(diào)整;而家長也要養(yǎng)成和教育工作者及時(shí)溝通和交流的習(xí)慣，其對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，要積極反饋給學(xué)生的數(shù)學(xué)教育工作者，數(shù)學(xué)教育工作者再根據(jù)相關(guān)教學(xué)方案來對學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行糾正。

結(jié)束語：以上就是筆者關(guān)于小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)建議和教學(xué)策略探究。除此之外，對于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，我國小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育工作者還可以進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)方案的有機(jī)設(shè)置。其可以設(shè)置相關(guān)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來有機(jī)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣、問題解決的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。數(shù)學(xué)教育工作者還可以采取激勵(lì)手段來促進(jìn)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。當(dāng)學(xué)生作出相關(guān)良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為時(shí)，教育工作者或給予口頭上的獎(jiǎng)勵(lì)，或給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，來對學(xué)生的該行為習(xí)慣進(jìn)行加強(qiáng)，在不斷加強(qiáng)過程中促進(jìn)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)

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