小學語文教學中詩詞鑒賞能力的培養策略

侯多兵

摘要：小學語文學科教學中，古詩詞教學是一項非常重要的內容，它不僅可以向學生傳遞傳統文化理念，還能夠使學生在古詩詞學習中培養良好的審美情趣，這對于學生一生的成長都是大有裨益的。在小學生人生最關鍵的時期，每個學生都應該接受文化的洗禮，也應該以優秀的品質作為自身最崇高的追求，開啟好人生學習的第一步，讓古詩詞的光輝照耀在每個學生的心間。基于此，以下對小學語文教學中詩詞鑒賞能力的培養策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學語文教學;詩詞鑒賞能力;培養策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-068

引言

隨著經濟和科技的發展，社會對人才的需求在發生變化，新課標強調了小學語文學科中培養學生詩歌鑒賞能力的重要性。學生通過對詩詞的賞析來體會詩人是如何表達自己情感的，從而有助于提高學生的核心素養，提高學生對詩詞的鑒賞能力，不僅能夠達到新課標的要求，還能夠傳承我國的傳統文化。當前很多教師對學生的詩詞鑒賞能力重視度不高，也沒有把學生的個性化發展和詩歌鑒賞能力相結合，從而學生缺乏鑒賞能力。

一、情境導入課程，讓學生因情而動

情境導入課程，不僅能讓學生感悟到一種內在的情感融入，還能夠使學生在入境學習中感受到審美情趣的提升。古詩詞中通常有著強烈的畫面感，能讓人產生無盡的想象，情感與藝術審美情趣并舉。教師可以借助古詩詞的這種特質，讓學生在生動形象的畫面中感悟意境，提升審美情趣，在情境創設的過程中，教師可以借助音樂、美術以及信息技術等多學科的融合感受詩詞的魅力。例如，在《清明》這首詩的教學過程中，教師便可以引導學生探究本首詩的思想情韻。教師可以采取入境教學，為學生創設相關情境。“同學們，今天老師為大家精心制作了一個動畫，大家請看，清明時節的景色以及人物的活動，清明的小雨淅淅瀝瀝地灑在了我們的心間，也灑在了每一個渴望長大的生命中，我們看，那綠綠的草，那明澈的天空，我們多想將自己置身于郊外的田野中。”在教師情境的創設下，學生們對于詩歌有了更深刻的理解，也對清明文化有了更加深入的認知。情境導入課程，不僅要依靠教師有效的引入，還要立足詩詞的本質思想和意蘊，創設適合的情境，讓古詩詞在情境中展現出獨特的魅力，讓每節課程都能夠為提升學生的審美情趣和思想品質而服務。

二、聯系生活實際，培養學生語文文化素養

語文知識素養最終還是要回歸于生活，因此教師在進行古詩詞鑒賞教學時，要學會聯系生活，通過實際生活來幫助學生掌握相關的語文知識素養，提高學生應用技巧的能力。古詩詞的主題大體分為敘事和抒情，詩人總是通過敘事來表達自己的感情，因此在進行古詩文鑒賞教學時，教師要學會通過古詩文聯系生活實際，幫助學生體會詩中的美的意境，帶領學生了解古代人文墨客的思想。

三、重視情感培養

古人作詩詞時都是建立在豐富感情前提下的，小學語文教材中的詩歌內容和情感都比較廣泛，包括了愛國主義、羈旅鄉愁、留戀思想、愛情、友情、家庭情感等，眾多情感都是詩人的情深經歷，有感而發，可見實踐是理論的來源，只有讓學生產生足夠情感時，才能夠理解到詩歌中的情感，所以教師在平時教學中應該重視學生的情感培養。比如在《九月九日憶山東兄弟》中，對兄弟的感情濃厚才作出來的，現在很多小學生都是獨身子女，他們很難和詩人有相同感受，因此教師應該引導學生產生這種感情，這時候教師可以使用多媒體播放一段專門展示兄弟情的小視頻，讓學生通過觀看視頻知道兄弟情的可貴，當有這種情感時再去讀這首詩歌就會有不一樣的感受，更容易和詩人產生情感共鳴，理解詩歌的難度就會減少，從而有利于詩歌的學習。小學生來到這個世界的年數還比較少，產生的感情也比較少和淺，讓他們學習脫離于實際的內容難度就比較大，這也是他們對詩歌學習沒有興趣和抵觸心理的原因，所以教師在詩詞教學中，應該結合學生的生活實際，將詩歌上的內容拓展到生活中，這時候能夠讓他們發現自己心中的情感，便能夠理解詩人所作詩歌的情懷，從而增強了自己對詩詞的理解。

四、利用信息技術，延伸學生的想象能力

每一首古詩都有著自己的故事，都是詩人將自己所處時代或者有所感悟的東西進行表述。為此小學生在進行古詩詞鑒賞時，要學會通過聯想不斷展開詩詞的意境，體會詩歌的具體內涵。當教師在進行古詩詞鑒賞教學時，要引導學生善于利用自己的想象力不斷想象詩歌的內容，并在腦海中勾勒出相應的畫面，加強自己的理解。處在信息時代，技術的不斷發展為學生的想象提供了更多的可能，教師可以借助信息技術，幫助學生將自己的想象力進行延伸，從而更好的增加對古詩詞的理解，通過信息技術的情景再現或者知識延伸，提高學生對古詩詞鑒賞能力。

結束語

在小學語文教學中，古詩詞教學一直以來都是一個至關重要的組成部分。同時，隨著新課改的深入推進，對詩詞教學提出了更高的要求。因此，教師應該及時調整傳統的教育理念，并以此為基礎改進具體的教學策略。這樣一來，可以逐步促進教學過程的優化，從而循序漸進地促進教學質量的提高。唯有如此，才能為學生綜合語文素養的發展奠定堅實基礎。

參考文獻

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