淺談小學科學有效教學的策略

袁玉林

摘要：小學科學學科的教學是培養學生創新能力、創造思維與科學素養的重要學科，而且教師在開展小學科學教學時，所采取的教學方法與教學質量、教學效果具有緊密聯系。在小學科學教學中，教師使用適當的教學方法，不僅可以充分激發學生的學習興趣與積極性，也可以對教學活動進行優化與改善，使小學科學教學能夠滿足學生的學習需求，從而實現小學科學教學的教學目標?；诖?，以下對小學科學有效教學的策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學科學;有效教學;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-100

引言

小學科學學科對學生的全面發展很重要，因為出現的時間并不是很長，所以一些教師在具體實踐中還存在偏差。比如，教學理念比較落后，跟不上時代的發展和當代小學生的需求，無法將科學學科中豐富有趣的知識很好地呈現出來;或者沒有充分利用已有的條件，教學模式或方式都比較單一，缺少必要的變化，很容易讓學生產生枯燥無聊的感受，沒辦法長期吸引他們的注意力。

一、強化學生的學習主體地位

在傳統的小學科學教學過程中，通常都是以教師為主體，向學生灌輸相應的知識。而小學科學學科屬于一門需要學生進行實踐的學科，如果學生只是被動的接受知識，會使學生無法對科學知識進行更好的學習與掌握。因此，教師在教學過程中，可以轉變自己的理念，充分發揮學生課堂教學的主體地位，引導學生進行一些科學知識的探索。使學生可以自己理解與吸收知識。這樣不僅能夠使學生對科學知識進行深入的認識與理解，也能夠大幅提升小學科學教學的質量。例如教師在講解溫度與水的變化時，首先簡單的講解知識內容，然后安排學生利用相關的材料進行實驗，引導學生進行實踐操作，使學生能夠深入地理解科學知識，確保學生可以運用科學知識解釋實際問題，為學生日后的發展與成長奠定堅實的基礎。

二、聯系生活實際，激發學生的學習興趣

小學科學學科一個鮮明的特點就是與實際生活的聯系非常緊密，試圖通過闡釋生活現象來講述各種科學道理。但是，教材的篇幅是有限的，內容也已經固定了。當代學生的生活非常豐富，因為家庭教育等因素的影響，其生活經歷也不盡相同，教材不可能完全照顧到，這時就需要教師對教材進行靈活運用，擴展教材內容的涉及范圍，或者將教材知識核心提取出來，然后以之為基礎構建一個學習情境等，通過學生熟悉的生活來引導學生發現科學學科知識的深層樂趣，激發出更大的學習興趣。例如，教科版小學科學四年級下冊《生活中的靜電現象》一課，教師在用尺子、梳子等道具演示靜電現象之前，可以先勾起學生對生活的回憶和好奇。教師說：“同學們在干燥的冬天脫衣服時，是不是聽到過衣服在噼里啪啦地響，有時還能看到一閃即逝的小火花，那其實就是靜電現象。”然后教師再進行演示，利用靜電現象用梳子吸起紙屑，告訴學生這也是靜電。這樣一來，學生有了生活經歷為參照，發現教師的演示與他們的經歷不同，就會好奇為什么這兩種現象都屬于靜電，從而產生較為濃厚的學習興趣。

三、親自動手實驗，感受科學樂趣

科學的趣味性需要學生在親自動手實驗中加以體會，傳統的科學教學習慣通過語言傳遞知識，嚴重地忽略了學生的動手能力，導致學生對學習的體驗感較差。為提高科學教學的有效性，教師需要為學生提供自主實驗的平臺，加強學生的課堂感受力，培養學生的實踐能力和創新精神。比如，在教學“有趣的不倒翁”時，教師先為學生播放了一段網上很火的美女不倒翁視頻，激發學生對不倒翁的興趣。接著，向學生展示不倒翁，要求學生觀察并交換不倒翁玩，猜測不倒翁為什么推不倒。這時，學生做出了因為不倒翁底部是半球形、不倒翁里面有東西等猜想。為了證明猜想，教師要求學生親自將不倒翁打開，探索其結構的奧秘，然后總結不倒翁推不倒的秘密。通過實踐分析可以充分調動學生學習的積極性，能夠極大地提高教學的趣味性。

四、創設情景，角色教學

小學科學課堂是充滿樂趣，具有神秘色彩的課堂。在課堂中，小學生抱著強烈的好奇心和極大的熱情去探索、發現各種生活現象。目前小學科學課堂教學單一化現象突出，在教師對教材內容比較熟悉的情況下，根據教學經驗形成了一套個人特色鮮明的教學模式，然而沒有創新的教學方法將會讓科學課變得枯燥。創設情境，角色教學則是現在教學的中心線。情景教學是知識獲得、理解及應用的文化背景，包含相應的教學活動，學生要學習的知識不但包含于其中，而且應用于其中;不光可以促進學生的情感活動，也可以激發學生的認知活動和實踐活動。同時，教師應根據小學生的心理發展特點去組織教學，不同的階段學生的學習、理解能力都有比較大的差異，在教學方法的選擇上必須貼近學生的特點。例如，在《食物到哪里去了》一課的教學中，筆者創設情境，分角色教學。把人體的消化器官變化成角色，讓不同的學生來扮演相對應的角色，并且要了解每個器官的特點和功能。如口腔是人體消化道的開始，它有唾液腺，能分泌唾液，促進食物的消化，把淀粉分解成麥芽糖;依次是食道，其次是胃，小腸，大腸。教師可以把整個的消化系統模擬成一個大工廠，每位學生都要根據自己的“崗位”站位，并做好自己的“本職工作”。學生學習欲望迅速上升，課堂的氛圍也急速高漲。這樣的課堂調動了學生學習的主動性和參與性，讓每一位學生都迅速地融入課堂中，快樂地學習知識。

結束語

在新課改背景下要求培養學生的綜合素養，在教學中，教師需要做到以生為本，采取多樣化的方法，調動學生參與課堂，使學生在掌握知識技能的同時，獲得正確的情感態度和價值觀，并形成較強的學習能力。

參考文獻

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四川省眉山市彭山區第一小學