農村初中英語閱讀高效課堂的構建探究

李媛媛

摘要：在農村初中英語的閱讀教學中，有效構建高效課堂，培養學生們的主動閱讀能力和閱讀感悟能力，具有非常重要的現實意義。英語教師摒棄傳統的教學觀念，創新授課方式及活動形式，補充完善教學內容后，耐心指導初中生進行高效閱讀，深入挖掘不同學生的內在潛能，實現整體教學質量的提高，農村初中英語教育事業的可持續發展前景將一片大好。本文特意從幾個方面出發，針對農村初中英語閱讀高效課堂的有效構建策略進行了總結研究。

關鍵詞：農村初中英語;閱讀教學;高效課堂;構建策略

引言：傳統固化的教學模式下英語教師占據著課堂主導地位，高效課堂構建工作的開展過于形式化，極大地限制著初中學生綜合素質與能力的全面發展。隨著新課程改革的不斷深化，農村初中英語閱讀教學模式的重構，教學流程的簡化，高效課堂的有效構建勢在必行，英語教師應該突出初中學生的課堂主體地位，充分調動他們主動閱讀的濃厚興趣和積極性，促使更多學生愛上英語閱讀，并且獲取到不一樣的認知體驗。筆者就此闡述了一些個人看法。

1、學案促進自主學習

農村初中生有著自己的學習意識、行為能力、發展目標，英語教師在閱讀教學中構建高效課堂，摒棄傳統教學觀念是前提，利用學案促進他們的自主學習相當關鍵。英語教師需要扮演好“引導者”的角色，輔助學生閱讀理解教材中的重點、難點和關鍵點，鼓勵學生們按照導學案的具體要求、學習步驟優質完成規定任務。他們可以改善學習方法，借此提升主體優勢、英語思維水平，產生突破自我的信心，才能夠在后續的學習活動中有更加出色的表現[1]。比如，在教授《How was your school trip？》一課中的閱讀部分時，教師便可以在課前為學生準備好導學案。在導學案中，將學生在閱讀中需要掌握的單詞、詞組、句子形式寫下來，讓學生在閱讀中找出這些單詞、詞組及句子形式的所在位置，并將其在閱讀中的含義查找出來，記在導學案上。此外，還要將閱讀中學生需要掌握的能力標明在導學案上，讓學生能夠流利地閱讀文章，理解文意。之后，可以設置交流溝通環節，讓大家都說一說這一閱讀中的內容。最后，可以在導學案中設置一些與文章內容相關的問題。這樣的導學案在英語閱讀教學中進行應用，可以使學生自主進行學習，提高學生的學習效率，并幫助學生形成閱讀的固定習慣。這樣學生在以后學習閱讀內容時，便同樣可以運用這種方式進行閱讀，循序漸進提高自主學習能力、主動探究能力等。

2、建立融洽師生關系

課堂教學質量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關系的好壞。融洽的師生關系有助于創造和諧的課堂氣氛，這需要老師在主觀上做出積極地努力[2]。比如，在平時的學習生活中，我們教師應從多方面熱愛學生，學會如何尊重學生，注意觀察學生行為，爭做學生的貼心人。尤其是對待差生，教師更要加倍給予關注，話語態度要慎重、委婉，要了解和體諒他們學習英語的難處，尊重他們的思想，善于挖掘他們身上的閃光點加以鼓勵，適當降低對他們的要求，多給他們介紹一些適合他們的學習方法，以激勵為主，幫助他們樹立自信，讓他們感到老師沒有因為他們的成績差而放棄他們，從而保持良好的情緒狀態。再如，農村英語教師的個人魅力對建立融洽的師生關系同樣起著非常重要的作用。俗話說：“親其師，信其道”。良好的師生關系不僅能換來學生對老師的尊重和信任，而且還會把對老師的愛遷移到對教師所教的課程上來。這會促使他們主動、積極地參加課堂教學活動，從而創造高效課堂環境。

3、合理組織教學內容

農村初中生的英語基礎各不相同，這樣教師在打造高效課堂的過程中，就應該做好充分的課前準備，以借助通俗易懂的方式將知識傳授給學生，在因材施教下促進全體學生英語成績的提升。比如，在學習《The movie is so wonderful》知識時，課本上的重點詞匯包括museum、church、factory、talk about等，需要初中生記憶的知識點比較多。這樣教師在教學的過程中，為了打造高效課堂，就可根據農村初中生的英語基礎，合理選擇分層教學內容，即對于英語水平較好的學生來說，教師就可要求他們在熟記單詞的基礎上，用所學單詞進行英語造句;對于英語水平一般的學生來說，教師可要求他們默寫單詞，并翻譯英語句子，與水平較好的學生之間進行互動;對于英語基礎較差的學生來說，教師就可安排他們熟讀單詞，并能借助所學單詞與其他同學進行簡單的口語交流。由于整個教學內容安排比較符合不同初中生的學習需求，因此學生學習的熱情比較高漲，課堂教學效率相對較高。

4、活躍學生英語思維

農村英語教師在打造高效課堂的過程中，必須讓學生們感受到英語閱讀的最大樂趣，從而進一步提升他們的閱讀水平、綜合素養[3]。比如，講授《Welcome to China》一節知識時，教師可將全班學生進行合理的分組，鼓勵他們以小組的形式進行分角色扮演，即在具體的語境下進行交流，利用所學知識與其他同伴溝通等。通過扮演不同的角色，初中生的對話水平有了大幅度的提升，對英語學科也產生了濃厚的興趣，課堂教學達到了高效的目的。當然，為了進一步夯實學生所掌握的英語知識，教師還可借助微課的形式進行教學，即鼓勵初中生自主觀看微課視頻，并提出自身的疑惑，這有助于初中生形成完整的英語知識體系，對他們今后的學習也是非常有幫助的。

結束語

總而言之，教無定法，能夠促進農村初中生主動學習、主動閱讀的教學方式，都值得采納。英語教師應對學生多一些觀察，扮演好“引導者”的角色，有效構建高效課堂的同時挖掘學生們的內在潛能，鼓勵他們閱讀理解，進行小組合作學習，探究環節突破自我，從而實現學科成績的不斷進步。實現了高效課堂的有效構建，農村初中英語的閱讀教學更有魅力，培育出大批高素質、高水平的時代新人，即可揭開素質教育的嶄新篇章。

參考文獻：

[1]孟迪，李薇雨.新課改下初中英語閱讀高效課堂的構建體會[J].中國科教創新導刊，2019（31）100-102.

[2]楊采潔，吳明明.農村初中英語閱讀教學中構建高效課堂的對策研究[J].考試教研版，2019（12）145-146.

[3]郭福兵，李成.農村初中英語閱讀教學中高效課堂的構建方法[J].英語廣場（學術研究），2020（08）77-78.

特別聲明：（呼和浩特市教育科學“十三五”規劃課題SSWGHKT02166“通過多模態混合式閱讀教學培養農村初中生英語思維的策略研究”成果）。