提升小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)有效性策略

李季紅

【摘要】現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課程在新課改背景下，被劃分為四部分，分別為應(yīng)用部分、幾何部分、計(jì)算部分、概念部分。其中概念部分為小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主要構(gòu)成，貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)理論教學(xué)始終，為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的順利展開創(chuàng)造良好條件。本文首先針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)現(xiàn)狀加以闡述，其次針對(duì)提升數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有效性提出幾點(diǎn)建議，望借此可切實(shí)推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué); 概念教學(xué); 有效性策略;

小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中數(shù)學(xué)概念教學(xué)發(fā)揮著重要作用，數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)體系中的核心元素即為概念教學(xué)。正因如此，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中需對(duì)概念教學(xué)重要性形成充分認(rèn)知，并將自身引導(dǎo)作用充分發(fā)揮，幫助學(xué)生深化對(duì)于數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，切實(shí)推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。因此，本文即圍繞提升小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)有效性策略展開探討。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)概念教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中主要存在以下問題：首先為對(duì)數(shù)學(xué)概念形成過程教學(xué)并未予以足夠重視。新課標(biāo)中對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力的提升均提出明確要求，并對(duì)自學(xué)能力的培養(yǎng)加以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，為此，要求教師在教學(xué)活動(dòng)中，需將數(shù)學(xué)概念教學(xué)作為切入點(diǎn)，深化學(xué)生數(shù)學(xué)理解，以推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。然而，以實(shí)際情況分析可知，大部分教師在教學(xué)活動(dòng)中多將數(shù)學(xué)概念和盤托出，將較為抽象的數(shù)學(xué)概念直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并要求學(xué)生以死記硬背的方式完成諸多數(shù)學(xué)法則、數(shù)學(xué)定理的記憶，此種教學(xué)模式下，學(xué)生無法對(duì)數(shù)學(xué)概念真正內(nèi)涵加以了解，因此，也無法將所學(xué)數(shù)學(xué)概念應(yīng)用至數(shù)學(xué)問題處理中，使得學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力難以得以根本性提升。其次為教師并未注重?cái)?shù)學(xué)概念同學(xué)生間關(guān)聯(lián)的構(gòu)建。學(xué)生在小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)間均具備較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生在前期所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容多為后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)展開的基礎(chǔ)，由此可見，數(shù)學(xué)概念間也存在尤為密切的關(guān)聯(lián)，教師在教學(xué)活動(dòng)中，僅有強(qiáng)化多種數(shù)學(xué)概念間的關(guān)系方可為學(xué)生健全數(shù)學(xué)概念系統(tǒng)創(chuàng)造良好條件，完善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)。然而實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，大部分教師并未注重?cái)?shù)學(xué)概念間所存在的關(guān)聯(lián)性，數(shù)學(xué)概念多孤立且分散的向?qū)W生講述，無疑加大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度。

二、提升數(shù)學(xué)概念教學(xué)有效性策略

（一）構(gòu)建問題情境

小學(xué)階段學(xué)生因自身分析能力、理解能力發(fā)展水平有限，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)過程中遭遇部分問題，學(xué)生難以對(duì)數(shù)學(xué)概念相關(guān)知識(shí)形成全面理解。為此，要求數(shù)學(xué)教師需對(duì)自身傳統(tǒng)教學(xué)觀念加以轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生主體地位予以尊重，并將自身引導(dǎo)促進(jìn)作用充分發(fā)揮。課堂教學(xué)活動(dòng)中，還應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與至課堂交流活動(dòng)中，促使學(xué)生可迅速調(diào)整為學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，教師在教學(xué)課堂中借助趣味課堂問題的提出，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)愉悅且和諧的課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，為學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的充分發(fā)揮創(chuàng)造條件。促使學(xué)生可在互動(dòng)及思考過程中深化數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，以此為學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。除此之外，教師還可將同學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的因素引入教學(xué)活動(dòng)中，推動(dòng)學(xué)生正確數(shù)學(xué)概念的建立，掌握數(shù)學(xué)概念正確應(yīng)用方式，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念實(shí)質(zhì)形成了解，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)概念理解能力的提升，還可在一定程度上推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的大幅度改善，同時(shí)還可提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。以“圓”的教學(xué)內(nèi)容為例，教師在正式授課前，可先向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們知道汽車的輪胎是什么形狀的嗎？”學(xué)生答道：“是圓形的。”隨后，教師將輪胎形狀簡(jiǎn)單描繪在黑板上，再向?qū)W生提問：“輪胎為什么被設(shè)計(jì)成圓形？”借助提問的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)。教師還可圍繞學(xué)生日常生活展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生展開“圓形”的猜想，深化學(xué)生認(rèn)知。此種教學(xué)方式的應(yīng)用除可提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率外，還可推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的有效提升。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知主要分為認(rèn)知內(nèi)化、淺層認(rèn)知兩個(gè)階段，而學(xué)生僅有將認(rèn)知內(nèi)化方可實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念的深層次理解。課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可聯(lián)系學(xué)生日常生活，借助多種生活經(jīng)驗(yàn)的引入，推動(dòng)學(xué)生內(nèi)化數(shù)學(xué)認(rèn)知。以“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以學(xué)生日常生活為依據(jù)，推動(dòng)學(xué)生百分?jǐn)?shù)數(shù)學(xué)概念的構(gòu)建，加快認(rèn)知內(nèi)化。教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)先準(zhǔn)備體積分別為50g、32g、16g的水，并向三杯水中分別添加12g、8g、4g的食鹽，隨后，教師可讓學(xué)生以生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，判斷其中哪一杯水咸度最高。判斷過程中，學(xué)生逐步認(rèn)知到，為實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確判斷，除應(yīng)考慮放入的鹽量外，還應(yīng)考慮水的體積差異，以此幫助學(xué)生逐步認(rèn)知到“百分比”的概念，借助實(shí)踐活動(dòng)的展開，促使學(xué)生可借助親手實(shí)踐理解數(shù)學(xué)概念，夯實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)教師在小學(xué)階段數(shù)學(xué)概念課堂教學(xué)活動(dòng)中，需以學(xué)生思維方式為參考，學(xué)會(huì)借助多種方式幫助學(xué)生認(rèn)知、理解數(shù)學(xué)概念，并非僅以死記硬背方式要求學(xué)生硬性記憶。同時(shí)，教師還應(yīng)以學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)為參考，注重日常生活、數(shù)學(xué)概念二者的有機(jī)結(jié)合，將復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)概念逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw、直觀的概念，同學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相符，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的提升，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：四川省南充市高坪區(qū)第五小學(xué)