淺析特殊教育中的初中數(shù)學(xué)教學(xué)

李樹(shù)巧

【摘要】特殊教育是指一些學(xué)生由于身體某方面的缺陷，不能與正常的學(xué)生在相同環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是在特定的學(xué)校里，由教師結(jié)合他們的實(shí)際情況，采用特殊的教學(xué)方法，進(jìn)行知識(shí)上的傳授。本文的主要研究對(duì)象為處于特殊教育初中階段的學(xué)生，分析如何對(duì)他們進(jìn)行數(shù)學(xué)這門學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)，并通過(guò)探究找到合適高效的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】特殊教育 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)策略研究

【正文】隨著國(guó)家和社會(huì)對(duì)學(xué)歷的要求不斷增強(qiáng)，只有在學(xué)生學(xué)習(xí)的每個(gè)階段都打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，以后才能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中找到安身之處。而對(duì)于接受特殊教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其自身的原因，在競(jìng)爭(zhēng)中很容易處于劣勢(shì)地位。因此隨著教學(xué)體系的不斷改革，特殊教育的教學(xué)模式也應(yīng)引起重視。對(duì)于特殊教育學(xué)校的教師來(lái)說(shuō)，他們教學(xué)方法的好壞對(duì)于學(xué)生起著非常大的影響，如何通過(guò)教學(xué)模式的創(chuàng)新完善，使學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)時(shí)獲得理想的效果，達(dá)到提高教學(xué)效率和和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的，是需要教師不斷實(shí)踐探討的問(wèn)題。

一，分析目前特殊教育初中教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1教師不注重學(xué)生在課堂上的主體地位

特殊教育學(xué)校的學(xué)生，由于其自身的缺陷，本來(lái)在學(xué)習(xí)過(guò)程中就存在很大的困難。而有些教師在講課過(guò)程中并沒(méi)有時(shí)刻注意學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的反饋，只是一味的進(jìn)行講解，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)的接受，但是卻沒(méi)有達(dá)到真正理解的效果。教師在課堂上對(duì)于學(xué)生主體地位的忽視，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，尤其是對(duì)于特殊的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的不重視會(huì)讓他們失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。

1.2教師對(duì)數(shù)學(xué)教材的理解不夠深入

特殊教育的數(shù)學(xué)教材與普通的教材會(huì)有些差異，課本內(nèi)容編寫會(huì)站在特殊學(xué)生的角度的出發(fā)，內(nèi)容設(shè)置和先后順序也會(huì)考慮讓學(xué)生更容易理解。教師在教學(xué)前，對(duì)于課本內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行仔細(xì)反復(fù)的研讀，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃的重要性，導(dǎo)致對(duì)課程進(jìn)度安排不合理，沒(méi)有考慮學(xué)生的特殊情況，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果不理想。

1.3教師沒(méi)有設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)

目前特殊教育的教學(xué)過(guò)程中，存在一些教師還保持著傳統(tǒng)的教學(xué)思想，把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)看作唯一的目標(biāo)，沒(méi)有關(guān)注特殊學(xué)生的身心健康發(fā)展。由于特殊學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解存在一定的障礙，如果教師不能重視對(duì)學(xué)生的情感教學(xué)，將教學(xué)知識(shí)與生活環(huán)境結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生理解，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率下降，教師也無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二，探究特殊教育中初中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)途徑

2.1注重培養(yǎng)特殊學(xué)生的自信心

特殊學(xué)生由于自身的缺陷，與正常學(xué)生在生理或某些方面存在差異，可能會(huì)產(chǎn)生自卑的心理。當(dāng)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，他們周圍的人與其有相同情況，可以減輕學(xué)生內(nèi)心的自卑。但是一旦走出學(xué)校，他們的自卑心理就又會(huì)加重。因此教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)。

例如，在講到《分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算》一節(jié)時(shí)，教師可以在課前多準(zhǔn)備一些練習(xí)題，在為學(xué)生講解完課本上的基本知識(shí)后，利用多媒體技術(shù)將題目在大屏幕上展示出來(lái)，為學(xué)生規(guī)定一個(gè)時(shí)間，讓他們獨(dú)立完成這些練習(xí)題。以后教師在課堂上公布習(xí)題的正確答案，對(duì)于回答正確率較高的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，或者獎(jiǎng)勵(lì)一些小禮品。通過(guò)這種方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)，學(xué)生從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了自己的價(jià)值，自信心也會(huì)慢慢增長(zhǎng)，為他們以后步入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

2.2增加對(duì)特殊學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)

相比于普通的學(xué)生來(lái)說(shuō)，特殊學(xué)生接受和理解知識(shí)的時(shí)間較長(zhǎng)，僅僅依靠有限的課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師需要合理利用課前預(yù)習(xí)的階段，讓學(xué)生提前了解課本內(nèi)容，幫助學(xué)生獲得更理想的學(xué)習(xí)效果。

例如，教師在給學(xué)生講解《分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題》時(shí)，由于該節(jié)內(nèi)容涉及到了之前講過(guò)的分?jǐn)?shù)乘法運(yùn)算以及新接觸到的應(yīng)用題這種題型，因此教師可以提前為學(xué)生布置一些任務(wù)，像“分?jǐn)?shù)乘法的運(yùn)算規(guī)律是什么？做應(yīng)用題時(shí)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？”，讓學(xué)生首先進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，教師可以隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)增加課前預(yù)習(xí)的時(shí)間，可以有效的幫助特殊學(xué)生增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握程度，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.3采取游戲與教學(xué)相結(jié)合的策略

為了幫助特殊學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以在教學(xué)過(guò)程中引入一些小游戲，利用游戲吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們從學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)，從而更加主動(dòng)的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

比如，當(dāng)講到《分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法則》時(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這是一個(gè)全新的內(nèi)容，為了成功調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師便可以在課堂上進(jìn)行一些小游戲。讓學(xué)生兩兩結(jié)組，先讓其中一名學(xué)生為對(duì)方出五道計(jì)算題，另一名學(xué)生作答，然后再交換位置。學(xué)生都做完后，兩人中正確率高的學(xué)生獲得勝利，可以積一分，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，所有學(xué)生中積分最多的學(xué)生獲得最終勝利，可以得到教師的小獎(jiǎng)品。借助游戲的形式，特殊學(xué)生可以從學(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

【結(jié)束語(yǔ)】綜上所述，特殊學(xué)生的教學(xué)比正常學(xué)生更具有難度，并且學(xué)習(xí)效果的好壞對(duì)他們來(lái)說(shuō)也更加重要。因此教師需要不斷完善教學(xué)方法，從而真正的幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的提升，為他們的未來(lái)做好充足的準(zhǔn)備。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]顧平.游戲教學(xué)法在特殊教育學(xué)校信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用[J].教育界，2021（12）：29-30.

作者單位：山東省臨清市特殊教育學(xué)校