幸福教育之小學(xué)班主任德育工作的方法與策略探尋

王曉會

摘要：在當(dāng)前素質(zhì)教育改革的過程中，幸福教育逐漸受到了更多的關(guān)注，小學(xué)生如果產(chǎn)生了幸福感，那么在學(xué)習(xí)和成長上都會取得更好的進步，始終能夠以積極的心理面對一切，為德育工作開展提供了良好的條件和保障。基于此，小學(xué)班主任在德育工作開展的過程中，應(yīng)該在幸福教育思想的引導(dǎo)下，適時給予鼓勵獎勵，提升學(xué)生的熱情與信心，要更多的關(guān)注和了解學(xué)生，注重對學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)，還要營造班級和諧氛圍，組織豐富班集體活動，從而增強德育教育的效果。結(jié)合本人班主任工作圍繞幸福教育之小學(xué)班主任德育工作的方法與策略進行了探究，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育工作;幸福教育;方法與策略

引言

隨著時代的發(fā)展，在新的教育改革大背景下，小學(xué)班主任的德育工作又被附加了新的要求。在小學(xué)時期，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的重要性總是無法把握，從而也就沒有太大的學(xué)習(xí)熱情。針對于此，小學(xué)班主任在日常德育工作中要著重培養(yǎng)學(xué)生的幸福感，學(xué)生的幸福感提升了，從而也就有了學(xué)習(xí)的主動性。同時，也會逐漸地提升學(xué)生的各方面能力，最終推動小學(xué)生實現(xiàn)更加全面的發(fā)展。在幸福教育的背景下，小學(xué)班主任需要對德育工作的方法與策略進行改革創(chuàng)新，改變落后單一的教育模式，要圍繞培養(yǎng)學(xué)生幸福感進行教育策略設(shè)計，從而提高德育工作質(zhì)量。

1幸福教育的重要性及內(nèi)涵

隨著教育理念的改革與發(fā)展，幸福教育的重要性越來越突出，已經(jīng)成為如今教學(xué)德育工作的重點內(nèi)容。幸福教育的普及能為教師帶來物質(zhì)和精神等層面的幸福愉悅感，從而再將幸福感傳遞給學(xué)生;同時，幸福教育也能夠直接為學(xué)生帶來幸福的學(xué)習(xí)體驗，從而激發(fā)學(xué)生的潛能，促進其自身的全面發(fā)展。因此，從教師與學(xué)生這兩方面來考慮，幸福教育在教學(xué)德育工作中的運用是十分重要的。有什么樣的幸福觀，就會有什么樣的人生準(zhǔn)則與追求，幸福觀對于人的精神層面的培養(yǎng)是具有重大意義的，它可以為學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)，培養(yǎng)良好的價值觀念等。作為教育工作者，班主任應(yīng)高度重視幸福教育的重要作用，著力加強幸福教育的教學(xué)力度，在教學(xué)管理中大力弘揚幸福教育觀，并從日常的點滴做起，通過幸福教育來促進學(xué)生的良好發(fā)展[1]。

2幸福教育之小學(xué)班主任德育工作的方法與策略

2.1適時給予鼓勵獎勵，提升學(xué)生的熱情與信心

對于學(xué)生幸福感的培養(yǎng)，班主任最應(yīng)該做到的就是提升學(xué)生的信心，讓學(xué)生能夠自由地表達出自己內(nèi)心的想法，擁有了足夠的自信心，學(xué)生對于幸福感的把握就會提高一個層次，從而保證學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展。針對于這一點，班主任應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙W(xué)生予以精神鼓勵或是物質(zhì)獎勵，從而提升學(xué)生的自信心，促進其學(xué)習(xí)與發(fā)展，這對于小學(xué)時期的學(xué)生來說作用十分顯著。例如，在《七律·長征》一詩的學(xué)習(xí)中，這首詩歌是毛主席在紅軍長征后寫下的，氣勢磅礴，體現(xiàn)出了紅軍的堅韌與勇敢。在這篇詩歌的學(xué)習(xí)中，有感情朗讀詩歌是教學(xué)的重難點，因此教師在教授課文時要著重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。但是由于小學(xué)生的朗讀能力以及對于感情的把握程度還不夠，因此就會有部分同學(xué)無法把握到重點，對于這種狀況，班主任教師要耐心指導(dǎo)，并對朗讀能力較弱的同學(xué)予以鼓勵，如通過“加油，你讀的很棒了，繼續(xù)努力”、“這一句你能夠讀的更有感情，我們再試一次”等話語對學(xué)生進行精神上的鼓勵，這樣能夠充分激發(fā)學(xué)生的主動性，并極大地提升學(xué)生的自信心，從而使學(xué)生能夠更加用心地去感受詩歌情感，最終達到提升學(xué)生的朗讀能力、促進學(xué)生發(fā)展的目的[2]。

2.2關(guān)注和了解學(xué)生，注重對學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)

在幸福教育觀的模式下，教師要注重對于學(xué)生潛能的激發(fā)，在完成教育目標(biāo)所規(guī)定的任務(wù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的個人特點來激發(fā)學(xué)生的特長能力，這一點對于學(xué)生幸福感的培養(yǎng)以及全面發(fā)展來說十分重要。在這樣的模式下，也就要求班主任在日常教學(xué)中要加大對于學(xué)生的關(guān)注力度，主動了解學(xué)生的不同能力與特點，從而通過制定不同層次的教學(xué)方法來實現(xiàn)對于學(xué)生潛能的激發(fā)[3]。對于教學(xué)來說也是一樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免會遇到各種困難和障礙，甚至是會遭遇失敗，作為語文教師來說應(yīng)該學(xué)會傾聽學(xué)生，走入他們的內(nèi)心，了解學(xué)生遇到學(xué)習(xí)障礙的原因是什么，鼓勵他們不要因為一次的失敗就失去繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的信心，也不要因為一次的成績高就會驕傲自滿，應(yīng)該始終保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，這樣學(xué)生才會不斷取得學(xué)習(xí)的進步，從中感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣和成功感。

2.3營造班級和諧氛圍，組織豐富班集體活動

健康的心理源于良好的環(huán)境氛圍，小學(xué)語文班主任應(yīng)該注重營造和諧的班級氛圍，師生之間的關(guān)系應(yīng)該是尊重、關(guān)愛和民主的，只有這樣，學(xué)生們才能從中獲得對生活的感悟和熱愛，以良好的心態(tài)面對學(xué)習(xí)和生活，才能實現(xiàn)幸福教育的目標(biāo)[4]。在班級氛圍營造方面，可以通過辦黑板報的形式啟迪學(xué)生的心靈情感，可以設(shè)置讀書角凈化心靈，還可以設(shè)置“愛之生”信箱做好師生心靈交流，這些方式都有助于增強班級的親和力，促進小學(xué)生健康陽光心態(tài)的養(yǎng)成。另外，班主任還應(yīng)該組織學(xué)生們開展豐富多樣的班集體活動，可以是學(xué)習(xí)活動、班會活動、課外實踐活動等等，可以是討論或者交流以及娛樂游戲，都可以幫助學(xué)生緩解枯燥學(xué)習(xí)產(chǎn)生的壓力，放松心情，并且在班集體活動中增進友誼，產(chǎn)生集體榮譽感，獲得幸福感引領(lǐng)學(xué)生們建立團結(jié)、友愛、互助的和諧人際關(guān)系，增強班級的凝聚力。

結(jié)語

總之，在小學(xué)時期，教師隊伍尤其是班主任要高度重視對于學(xué)生幸福感的培養(yǎng)，這不僅能夠促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能夠推動學(xué)生的全面發(fā)展，對于學(xué)生的未來成長來說十分重要。因此，班主任要積極創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)模式，通過多種有效方法，最大限度地提升學(xué)生的幸福感，最終使學(xué)生成長為社會所需要的全面的人才。

參考文獻：

[1]王艷紅，陳忠.淺論幸福教育之小學(xué)班主任德育工作的方法與策略[J].學(xué)周刊，2018，04：171-172.

[2]張英敏.小學(xué)班主任有效開展德育工作研究[J].教育實踐與研究（A），2018，Z1：101-102.

[3]邵玲.淺論幸福教育之小學(xué)班主任德育工作的方法與策略[J].課程教育研究，2018，34：179-180.

[4]農(nóng)永懷.小學(xué)班主任對學(xué)生開展心理健康教育的方法思考[J].農(nóng)家參謀，2018（12）：79.