論小學數學教學中數學思想方法之滲透

林萍

摘要：在教育體制改革不斷深入的今天，新的教學理念及教學方式如雨后春筍般層出不窮。不過“授人以魚不如授人以漁”，就小學數學數學家教學而言，小學教師與其讓小學生“扎根”題海，不如深入了解學習數學思想并以通俗易懂的、小學生喜聞樂見的教學方式深入到小學數學教學中，讓他們從滲透了數學思想的教學中得以提高數學能力。故本文就將數學思想方法滲透到小學數學教學中的意義與策略作一探討。

關鍵詞：小學數學教學;數學思想;教學方法

一、引言

小學數學由于較為抽象，而小學生的邏輯思維亦、抽象思維又尚未發育成熟，故小學生在學習數學知識時難免有些吃力、提不起興趣。而數學思想不僅能夠讓小學數學教師輕松、準確地提煉出數學的主要思想，還有助于小學生解決學習上、生活上的難題。因此小學教師在教授數學時有意識培養學生的數學思想，或許有助于他們對數學這一門課程有新認識。

二、數學思想方法滲透小學數學教學中的意義

所謂數學思想，即對數學相關理論有了一定的理解和領悟之后，再通過大量數學練習積累形成的思想。針對小學數學教學，科學有效的數學思想能夠讓小學生更全面掌握小學數學知識，同時還能提高小學生的各方面素質，因而在提高小學數學教學的教學質量及效率方面有著舉足輕重的重要意義。雖然我國當前在大力推廣施行素質教育，不過由于多年實行應試教育的原因，很多學生的對于數學的深層理論并不是很了解，因此在解決數學題目的時候經常會因為沒掌握解題思路而出現錯誤，進而導致數學成績不大理想。而倘若小學數學教師能通過在教學中滲透數學思想，在很大程度上能讓學生在學習以及練習中慢慢構建適合自己的解題思路，進而使得他們在面對綜合性、靈活性強的數學難題也能夠找到解題思路，寫出正確的數學解題過程[1]。

三、數學思想方法滲透小學數學教學中的策略

（一）課前數學思想方法滲透的策略

小學教師可在課前，首先需從教材入手尋找數學思想，其次要定制合適的教學目標，最后可適時引導小學生作課前預習。小學數學教師需要展開對小學數學教材的分析與探索并充分挖掘出其中的數學思想，以便在上課過程中能夠將這些數學思想靈活滲入課程內容中。教學目標方面，小學數學教師要綜合考慮小學生的個性、學習能力等因素設立一個有實際意義的教學目標。而關于預習方面，小學數學教師可依據教學目標在課前提出能夠引發學生思考的數學問題，以幫助提高他們預習的主動性，同時也有助于培養他們數學思想的建立。以北師大版二年級的《認識圖形》為例，在學習長方形和正方形時，教師可事先為學生們講解長方形以及正方形的定義以及基本特征，然后讓學生們在課余時間尋找日常生活中長方形及正方形的實物。這樣一種通過學生親身體驗的預習方式，能夠讓學生對長方形以及正方形有個具體的認知，同時在對長方形及正方形進行辨別的時候有助于他們對于歸納、分類的數學思想有個初步印象。

（二）課中數學思想方法滲透的策略

在課堂上，教師可以通過創建教學情境、開展合作學習模式等方式引導學生進行自主探索數學規律、掌握數形結合方法等數學思想?？紤]到小學生的心智發育尚未完全成熟、考慮問題不全面等因素，小學數學教師可以通過應用小組合作學習模式來開展課程教學，讓小學生在小組中通過集思廣益來尋求問題的正確解。而在課堂上創建教學情境能夠有效打破小學生思維的局限性，便于展開他們的抽象思維以及邏輯思維。此外，也有利于數學教師將數形結合的方法融入到課堂上，為學生創設自行探索數學規律的理想氛圍。以北師大版六年級《比例》為例，教師可以讓學生測量自己書桌桌面的長度，然后按照一定的比例進行縮小，最后將這一縮小的書桌桌面畫在練習本上。這樣的形式可以讓學生親身感受到數學的奇妙之處。又如在學習《圓》這一章節時，為了能夠讓學生在探索數學規律中深刻感受到數學思想，增強小學生對“圓”這一章節的內容的深入了解。小學數學教師可以在上“圓的面積”這一課程時，啟發學生認識到，圓的邊長可以把它看做是一條曲線，這時，他們很快就能夠由此聯想到，當求圓的面積時，可借鑒長方形的面積公式求圓的面積。即便小學生由于自身數學知識儲備不足，在最后不能由此自行推導出圓的面積公式，但是他們因此對于圓的公式來源已經有了出不來了解，這讓他們對于數學規律有了一個深刻印象，同時也會為他們將來想要去探索數學奧秘埋下種子，喚醒他們的求知意識以及探索意愿。

（三）課后數學思想方法滲透的策略

課后數學思想方法的滲入主要以小學生作業為主。小學數學教師在布置課后作業時，首先需要依據小學生對課堂內容的吸收情況來設定不同難度的課后鞏固練習題。學生通過自主完成課后習題有助于他們對所學知識的深入理解以及消化，這不僅有助于學生數學成績的提升，同時也能夠讓他們找到合適自己的解題思路，以便在之后的練習中使用自己最熟悉的階梯思路快速解出數學問題。數學教師對學生進行課后輔導的時候要注重引導學生自行思考，例如當學生拿著不會的題目來詢問時，教師首先需要問學生，你所知道的解答方法有哪些，進而了解其解題思路、知曉其在解題時所存在的錯誤，然后教師在糾正學生所存在的錯誤之后，讓他們重新整理思路并嘗試自行解題。此外，小學數學教師在課后也應該注重自身能力的提升以及對自己教學方式的反思。教師們可通過展開教學研討來分析、解決當前小學生在學習過程中所遇到的困難，或者通過觀看各個網絡平臺上優秀教師的教學方法來反思自身教學中所存在的不足之處并學生優秀教師的優秀之處[2]。

四、結束語

綜上，小學數學教學中滲入數學思想，不論是在小學生學習成績方面，還是在提升學生綜合能力方面均具重要意義。故小學數學教師應深入學習探究如何將數學思想方法完美滲入到小學數學課程教學中，讓小學生能夠提升其自身的數學思想以及解決數學問題能力。

參考文獻：

[1]繆貴云. 論小學數學教學中數學思想方法之滲透、探尋[J]. 新課程（上）， 2018（3）：68-70.

[2]豆憲蘭. 論小學數學教學中數學思想方法之滲透[C]. 中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會.2020教育信息化與教育技術創新學術研討會年會論文集（三）.中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會：中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會，2020：532-535.

（福建省建甌市小橋鎮中心小學 ?福建建甌 ?353100）