化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)證據(jù)推理與模型認(rèn)知核心素養(yǎng)的教學(xué)策略研究

陳翠萍

摘要：在過(guò)去化學(xué)課堂實(shí)際進(jìn)行的過(guò)程當(dāng)中所采取的是以教師為主體學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式。為了全面提高學(xué)生綜合能力，教育部啟動(dòng)了普通高中課程修訂工作，并且將核心素養(yǎng)融入到化學(xué)教學(xué)中。證據(jù)推理與模型認(rèn)知是化學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在，因此教師應(yīng)當(dāng)注重這方面的工作。本文對(duì)證據(jù)推理與模型認(rèn)知素養(yǎng)培養(yǎng)目的進(jìn)行了全面分析，并且對(duì)結(jié)合實(shí)際情況提出了一些有利于培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)推理與模型認(rèn)知的策略。希望通過(guò)本文可以為相關(guān)工作提供一些參考。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué);證據(jù)推理;模型認(rèn)知;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

引言：

1新課改證據(jù)推理與模型認(rèn)知核心素養(yǎng)培養(yǎng)目的

1.1提高學(xué)生化學(xué)思維能力，培養(yǎng)從證據(jù)到結(jié)論的推理能力

證據(jù)推理能力對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展有著非常重要的意義，在一定程度上代表著學(xué)生對(duì)物質(zhì)基本性質(zhì)的掌握程度。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)物質(zhì)的具體性質(zhì)進(jìn)行有效判斷是一種較為簡(jiǎn)單的推理，例如在做鈉溶于水的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以根據(jù)鈉在水中的具體反應(yīng)所表現(xiàn)出來(lái)的物理化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行相關(guān)推導(dǎo)。通過(guò)這樣的推理過(guò)程可以全面提高學(xué)生的認(rèn)知能力，使其對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的記憶。

1.2提高學(xué)生化學(xué)空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生模型認(rèn)知能力

教學(xué)模型在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程當(dāng)中可以更加直觀形象的方式向?qū)W生展現(xiàn)分子或者晶胞的具體結(jié)構(gòu)讓學(xué)生能夠更輕松的對(duì)物質(zhì)的形態(tài)進(jìn)行對(duì)比。通過(guò)對(duì)相似物質(zhì)結(jié)構(gòu)的對(duì)比，找到其異同點(diǎn)可以提高學(xué)生對(duì)物質(zhì)的認(rèn)知能力，通過(guò)模型認(rèn)知教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行可以讓學(xué)生快速學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而對(duì)物質(zhì)的基本性質(zhì)進(jìn)行充分了解。在教學(xué)時(shí)通過(guò)模型認(rèn)知這一教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生對(duì)物質(zhì)的認(rèn)知程度，而且還可以幫助學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行有效判斷。

2化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)政治推理與模型認(rèn)知核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

2.1增強(qiáng)教師與學(xué)生的科學(xué)意識(shí)

證據(jù)推理和模型認(rèn)知是一種非常重要的科學(xué)素養(yǎng)，在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)實(shí)際進(jìn)行中學(xué)生和教師都應(yīng)當(dāng)具備科學(xué)探究這一重要意識(shí)。在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生展開(kāi)啟發(fā)性的引導(dǎo)，給予學(xué)生更多的自主空間對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探索，從而使其證據(jù)推理能力以及模型認(rèn)知能力得到充分提高。例如，筆者在對(duì)蘇教版高中化學(xué)必修2第一單元化石燃料與有機(jī)物的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通過(guò)創(chuàng)建設(shè)計(jì)拼湊模型比賽來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)該課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生總結(jié)甲烷、乙烯、乙炔之間的分子結(jié)構(gòu)式有什么異同，再通過(guò)練習(xí)檢查掌握學(xué)生對(duì)烴的理解程度以及分辨能力。隨后組織比賽來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度。通過(guò)這種教學(xué)方式的有效應(yīng)用可以全面培養(yǎng)學(xué)生在對(duì)化學(xué)這門(mén)課程學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的研究習(xí)慣，并且通過(guò)持續(xù)性的練習(xí)使其形成永久性能力，從而有效對(duì)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。讓學(xué)生的思維形成一個(gè)更加穩(wěn)定的體系。所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，通過(guò)對(duì)這些思考方式的合理化應(yīng)用可以讓學(xué)生對(duì)相同類(lèi)型的問(wèn)題采用同種方式進(jìn)行探討，從而有效提高其科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)學(xué)生還可以通過(guò)這種思維方式來(lái)對(duì)一些未知的知識(shí)進(jìn)行有效驗(yàn)證，用已經(jīng)學(xué)會(huì)的探究方法探索未知的知識(shí)，有效激發(fā)其思考及創(chuàng)新能力。

2.2運(yùn)用多媒體的教學(xué)方式

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷向前發(fā)展，各類(lèi)院校都已經(jīng)普及了多媒體教學(xué)方式。教室中的電腦以及投影儀等相關(guān)設(shè)備都基本配套齊全。雖然信息化教學(xué)手段普及，然而將信息化教學(xué)真正的應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)當(dāng)中依然較少。教師在利用3D立體的動(dòng)態(tài)視角模擬圖相學(xué)進(jìn)行模具認(rèn)知教學(xué)時(shí)，可通過(guò)對(duì)立體圖360度的旋轉(zhuǎn)觀察幫助學(xué)生更加全面地了解物質(zhì)各類(lèi)物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)。此外通過(guò)3D動(dòng)畫(huà)模擬化學(xué)反應(yīng)中不同分子發(fā)生的變化，可以以更加直觀的方式對(duì)化學(xué)反應(yīng)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了解。例如在對(duì)蘇教版高中化學(xué)選修3教材進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了向?qū)W生以更加直觀的方式描述原子結(jié)構(gòu)中的能級(jí)以及化學(xué)鍵的形成過(guò)程等內(nèi)容。筆者利用多媒體教學(xué)使得整個(gè)化學(xué)課堂變得更加生動(dòng)有趣，極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。不僅有效保障了教學(xué)效率，同時(shí)也使教學(xué)方式邁向了現(xiàn)代化以及多元化。因此通過(guò)一些多元化的設(shè)備結(jié)合模型認(rèn)知這一有效的探究方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，可以有效保障課堂效率。

3結(jié)束語(yǔ)

證據(jù)推理與模型認(rèn)知素養(yǎng)的培養(yǎng)需要策略是否有效需要不斷實(shí)踐，并且及時(shí)采取有效措施對(duì)其中存在的缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)。證據(jù)推理與模型認(rèn)知對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)有著非常重要的意義，結(jié)合這兩種探究方法可以全面提高教學(xué)效率以及質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)推理以及模型認(rèn)知能力，讓其充分認(rèn)識(shí)到證據(jù)推理與模型認(rèn)知本身所具有的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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（福建省莆田市仙游縣第二中學(xué) ?福建仙游 ?351200）