農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的教育策略探析

衛(wèi)國

摘要：由于農(nóng)村家庭文化教育觀念薄弱，農(nóng)村教學(xué)理念與教學(xué)模式相對落后、陳舊，與初中數(shù)學(xué)學(xué)科本身高度的抽象性與復(fù)雜性，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化漸漸成為必須關(guān)注與探討的焦點(diǎn)話題。農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該針對這種現(xiàn)象采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，幫助學(xué)困生克服學(xué)習(xí)中的困難，利用教育策略幫助他們學(xué)習(xí)。文章基于農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生特征的教育策略進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)困生;教育策略

一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)狀

（一）初中學(xué)生應(yīng)具有的自學(xué)能力、探究能力差

部分初中生對知識(shí)探究缺乏自主性，他們極少主動(dòng)參與初中學(xué)校內(nèi)的課堂教學(xué)，初中學(xué)生具有探究性的自主知識(shí)能力差，在與其他同學(xué)的溝通交流、互相合作以及各種探究性的自主知識(shí)學(xué)習(xí)中甚至?xí)为?dú)成為重要的小配角。

（二）對于作業(yè)能糊就糊能抄就抄

面對老師在黑板或白板或紙質(zhì)復(fù)印的作業(yè)、練習(xí)，不愿認(rèn)真看書，不愿動(dòng)腦筋去做，而是能糊就糊，能抄就抄。在他們的身上缺乏自覺性，缺少學(xué)習(xí)和探究的動(dòng)力，長久以往，他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦，繼而放松學(xué)習(xí)乃至放棄學(xué)習(xí)。這是數(shù)學(xué)學(xué)困生的典型表現(xiàn)。

二、對廣大農(nóng)村多數(shù)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的緣由分析

（一）多數(shù)學(xué)生的主觀個(gè)人原因

很多初中學(xué)生因?yàn)檫壿嬎季S能力和表達(dá)能力差，自己本身對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的理解能力相對較弱，即使他比其他同班同學(xué)更勤奮、更刻苦，卻考不到自己想要的理想中的學(xué)習(xí)成績，最后不可避免地出現(xiàn)情緒消極、暴躁乃至厭學(xué)，這種缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心的行為，把學(xué)生一步步推向成了學(xué)困生。

（二）其他可能存在的客觀原因

人天生異稟，各有不同。由于個(gè)人在初中數(shù)學(xué)上理論基礎(chǔ)和思維形式上的差異較大，使不同學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)時(shí)對學(xué)習(xí)進(jìn)度有不同要求，從而產(chǎn)生了在同一測試時(shí)學(xué)習(xí)成績上的差異。而部分學(xué)生通過后天的努力很有可能收獲頗微，影響了其對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、積極性和主動(dòng)性，從而成為學(xué)困生。

三、基于農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生特征的教育策略

（一）加強(qiáng)家校聯(lián)系

教師通過走進(jìn)學(xué)生家庭和學(xué)生家長面對面交流，或邀請家長進(jìn)校進(jìn)班召開家長會(huì)形式，使家長在認(rèn)識(shí)了解教育規(guī)律，明確自己作為家長責(zé)任的同時(shí)，對孩子能夠使用正確的科學(xué)的教育方法，不能因?yàn)楹⒆釉趯W(xué)校的表現(xiàn)或某一次的考試成績沒有達(dá)到自己要求，動(dòng)輒對他們呵斥或打罵，使孩子有逆反的心理。同時(shí)還要讓父母明白，教育孩子不僅是學(xué)校的責(zé)任，也要靠父母和教師一起努力。家長要起到督促的作用，盡量為孩子學(xué)習(xí)提供良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）開展集體教研，研究學(xué)情，設(shè)計(jì)教法，逐步培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

為了幫助學(xué)困生能夠更快融入課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在教學(xué)時(shí)采用直觀教學(xué)。例如，教師在進(jìn)行“三角形內(nèi)角和定理”的教學(xué)過程中，讓全班學(xué)生每一個(gè)人任意畫一個(gè)三角形，畫好后用剪子剪下三角形的三個(gè)角，然后把這剪下的三角的兩個(gè)頂點(diǎn)相結(jié)合，并且將這兩個(gè)頂點(diǎn)拼合在一起，看拼合后得出什么樣的結(jié)果;最后把這三角形三角的度數(shù)加在一起，再看看得出什么結(jié)果。教師組織學(xué)生分組進(jìn)行交流，看一看各組畫出的不同三角形按照以上步驟操作，最終所取得的結(jié)果是否相同;最后由教師總結(jié)，分析、比較和歸納定理。教師通過這種以學(xué)生為主學(xué)生動(dòng)手的直觀教學(xué)，可以最大程度地吸引學(xué)困生的好奇心和注意力，將學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的狀態(tài)，從而激起他們對學(xué)習(xí)的興趣，提升他們的積極性。

（三）用心關(guān)愛，鼓勵(lì)學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)信心

學(xué)困生的產(chǎn)生不僅是因?yàn)閷W(xué)生自身的原因，還有一部分原因可能是教師因?yàn)閷W(xué)生成績差而忽略他們，使學(xué)困生變得越來越自卑，逐漸失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。教師應(yīng)該及時(shí)改變傳統(tǒng)的教育觀念，不能對他們產(chǎn)生偏見，教師要真心關(guān)愛、尊重每名學(xué)困生，幫助他們重拾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

（四）加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，合理規(guī)劃，給學(xué)困生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

教師根據(jù)學(xué)困生的具體情況分層布置作業(yè)，讓學(xué)困生多做基礎(chǔ)類型的題目，對于數(shù)量不做過多要求，盡量鼓勵(lì)他們做的題目保證正確率。每節(jié)課的最后十分鐘都留給學(xué)困生鞏固課堂內(nèi)容，這時(shí)教師要特別重視學(xué)困生對于知識(shí)的總結(jié)。對于隨堂作業(yè)，教師要鼓勵(lì)學(xué)困生獨(dú)立自主完成，積極鞏固知識(shí)點(diǎn)，幫助他們牢固所學(xué)知識(shí)。課下，教師可以號(hào)召班級(jí)其他學(xué)生及時(shí)關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難，對于他們不會(huì)的題目，及時(shí)伸出援助之手，可以組成“一幫一”的學(xué)習(xí)組合，將優(yōu)等生與學(xué)困生結(jié)成幫扶對象，共同進(jìn)步。

（五）嚴(yán)格把握考試的關(guān)鍵因素，培養(yǎng)學(xué)困生自信心和尊嚴(yán)

在考前應(yīng)該對他們提出明確、具體的要求，對他們較薄弱的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一對一單獨(dú)輔導(dǎo)，要有針對性地給他們布置一些在輔導(dǎo)范圍內(nèi)的容易做的題目，讓學(xué)困生從解題中獲得欣喜和成就感，培養(yǎng)他們的信心，從而一步步轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

總而言之，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，是一個(gè)長期、艱難的工程，需要集家庭、社會(huì)和學(xué)校等各方面的力量.在學(xué)困生成長的過程中，我們必須用心來幫助他們，讓他們不掉隊(duì)，努力超過一般學(xué)生的水平，只有如此，才能真正實(shí)現(xiàn)“普九”的目標(biāo)，提高義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量。

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（安徽省肥西縣柿樹崗初級(jí)中學(xué) 安徽肥西 231252）