運用情境教學法提升小學數學教學質量的策略研究

張軍娥

摘要：情境教學法，能夠為學生營造真實、多元、具體的氛圍情境，吸引學生注意力，點燃學習欲望，引導學生主動思考交流、互動探究，有利于學生的個性化全面發展。因此在實際教學中，就需要教師靈活運用各種手段工具，輔助情境教學法的高效應用，最終提高小學數學教學質量。

關鍵詞：情境教學法;小學數學;教學質量

引言：在小學數學教學中運用情境教學法，可以激發學生興趣，構建完整的知識結構，發展學生的綜合能力。還可以提高教學質量，加快教學改革步伐，有利于數學教學事業的持續穩健發展。作為數學教師，就要及時轉變思想觀念，靈活運用情境教學法組織教學活動。

一、構建生活情境

任何一門學科的學習，都與實際生活有著密切的聯系。再加上小學生的學習經驗較少，缺乏良好的習慣與興趣，教師就可以構建生活情境，從學生熟悉的事物出發，吸引學生注意力，激發興趣，帶領學生快速進入學習狀態。首先，教師要深入挖掘教材中的生活內容，然后直觀形象呈現，快速點燃學習熱情。比如《時間的認識》、《人民幣的認識》、《圖形的認識》教學中，都蘊藏著大量的生活內容，教師就可以基于小學生的年齡特點，進行合理整理，然后創設為多元靈活的生活情境，形象直觀呈現在學生面前，帶領學生在實際生活的體驗與操作中，學習數學知識，收獲相應的技巧與經驗，養成良好的行為與習慣。其次，引入各種生活素材，構建相應的生活情境[1]。比如實物、圖片、故事、案例等，都可以引入到數學課堂中，吸引學生的注意力，鼓勵學生自由選擇學習主題、方法，由教師給予指導點撥，提高課堂教學效率。此外，教師還可以定期組織學生進行實際生活的觀察、觸摸、操作，展開各種實踐探究活動，比如角色扮演、比賽競賽，構建生活情境，傳遞相應的數學知識與技能。

例如在《圓柱的表面積》教學中，教師就可以借助實物圖片，引入生活素材與內容，快速吸引學生注意力，激發興趣。如：拿出提前準備好的圓柱體飲料瓶，然后引導學生仔細觀察與回憶思考，生活中還有哪些事物是圓柱形？圓柱的特征是什么？能否自己動手制作一個圓柱體的飲料瓶呢？這樣不僅可以激發學生興趣，加深學生對圓柱的認知與印象，還可以發展學生的動手操作能力，領悟到數學學習的魅力。

二、創設問題情境

問題情境，具有著思維啟發，能力培養的作用。在小學數學教學中，教師就可以創設問題情境，提高教學質量，促使學生獲得全面發展。首先，教師可以借助現代化信息技術，進行問題情境的創設。比如微課視頻、多媒體課件、電子白板等，都可以將數學知識形象直觀演示出來，然后通過問題的提出，引導學生展開思考想象、交流探究、表達實踐，并為學生留有互動交流的機會，促使學生養成良好的學習習慣與行為，發展學生的創新創造力，構建完整的知識結構[2]。其次，利用小組合作法，創設適宜的問題情境。小學生的自控能力較弱，問題解決能力較差，因此教師就可以組織小組合作活動，然后創設相應的問題情境，引導學生展開激烈的交流探究，在思維的碰撞中得到全面發展，提高課堂教學質量。最后，在問題情境的創設中，要遵循由簡到難、循序漸進、多元靈活的原則，才能逐步提升學生的學習能力，喜歡上數學課程。

例如在《整數》教學中，教師就可以借助多媒體技術，進行問題情境的創設。如：先利用多媒體課件，呈現生活中正整數的運用領域，并且引導學生展開思考交流，分析正整數的運用價值與意義？收集生活中正整數信息，并且用自己的語言進行總結說明。接下來再次利用多媒體課件，進行表示正整數方法的整理，然后進行舉例說明，整數的含義與概念，并且進行多位數的大小比較，發展學生的綜合能力。

三、開展游戲情境

游戲活動，非常適合小學階段的教學工作。因此在小學數學教學中，教師就可以開展游戲情境，提升教學質量。通過游戲情境的開展，可以消除學生的緊張、畏懼等情緒，促使學生對數學產生濃厚興趣，主動踴躍參與學習[3]。首先，開展課堂游戲情境。比如角色扮演活動、猜謎活動、比賽競賽活動，都可以基于課堂教學內容，開展多元趣味的游戲情境，加深學生對數學知識的印象與理解，提高課堂教學效率。游戲活動可以為傳統小游戲，也可以為網絡游戲，在教師的適當改編與引導下，組織學生踴躍參與，刺激學生的各種感官鍛煉學生的綜合能力。其次，開展戶外游戲情境。戶外游戲情境是課堂的拓展延伸，是發展學生思維視野的有效途徑。教師可以將學生帶出課堂，帶入實際生活中，引導學生根據自身的興趣、能力，設計各種游戲活動，在寓教于樂中學習數學知識。教師可以給予適當的引導與點撥，增強學生的體驗與感悟，鍛煉學生的自主操作、合作交流能力。比如確定游戲主題、規則、時間、方法等，都可以由學生自主完成，教師給予輔助點撥，在實踐操作中學習數學知識，發展各種綜合能力。

四、結語

綜上所述，本文針對情境教學法在小學數學教學質量提升中的運用策略，展開了詳細深入的分析，希望為后續的教學工作，提供堅實可靠的理論依據。那么在今后的教學中，就可以構建生活情境;創設問題情境;開展游戲情境等策略，實現情境教學法的高效靈活運用，快速提高課堂教學質量，促使學生獲得全面發展。

參考文獻：

[1]董明明.運用情境教學法提升小學數學教學質量的路徑探究[J].考試周刊，2021（06）：66-67.

[2]范秋香.運用情境教學法提升小學數學教學質量的策略分析[J].考試周刊，2021（03）：78-79.

[3]高娟娟.運用情境教學法提升小學數學教學質量的路徑探索[J].新智慧，2020（32）：59-60.

（陜西省西咸新區秦漢新城窯店小學 712039）