幼兒園早期閱讀活動開展的新思路探討

梁艷

摘要：幼兒園階段是培養幼兒閱讀能力以及閱讀習慣的初期階段，需要結合幼兒的學習需求、幼兒園的教育目標開展相應的閱讀活動，促進幼兒閱讀能力的提升。為此，要分析幼兒的閱讀能力發展需求與當前的教育環境，結合綜合因素闡述幼兒園早期閱讀活動開展的新思路。

關鍵詞：早期閱讀;幼兒園教育;活動組織

引言：幼兒處于較為特殊的成長階段當中，幼兒園教育需要適應于幼兒的成長需求。學校教育、家庭教育以及社會教育是當前我國教育的主要形式，幼兒園教育屬于學校教育，同時幼兒會受到家庭環境較多的影響，也會受到一定程度的社會環境影響。因此，在早期閱讀活動的開展中，需要發揮幼兒園學校教育的專業引導作用，為幼兒樹立起閱讀的意識;同時，也要關注幼兒在家庭與社會環境中的閱讀狀況，做好閱讀互動與活動的延伸。

一、幼兒的閱讀能力發展需求與教育環境

在幼兒園階段，幼兒的識字量有限，因此可以閱讀的讀物種類也受到了限制。一般情況下，幼兒閱讀的主要讀物包括畫冊、繪本類型的讀物，純文字的讀物數量極為有限。通過閱讀畫冊、繪本，能夠拓展幼兒的知識量、增加幼兒對生活常識的認識，實現認知水平的提升。

同時，閱讀引導的過程也能夠促進幼兒思維方式與習慣的培養。在當代社會中，信息傳播的方式出現了變化，幼兒習慣于通過電子屏幕觀看各類信息，如電視節目、動畫、游戲等，這些信息一般需要通過聲音與畫面的形式表現。在這種情況下，幼兒信息接收的習慣會受到影響，對于抽象是思維能力的發展有所不利。信息量有限的繪本閱讀，能夠為幼兒提供思維整理以及想象的空間，提升幼兒的抽象思維能力，養成初步的深度思考與獨立思考意識。在幼兒園教師的持續引導下，幼兒也會適應于閱讀這種特殊的信息接收方式，這對于其今后的學習生活都會有所幫助[1]。

在信息化的社會中，人們對于電子信息的依賴程度高。因此，幼兒的綜合教育環境中，無論是家庭、幼兒園還是其他的社會環境中，都充斥著電子信息。教師要應用信息化的技術，做好電子信息與閱讀教育的融合，避免一味地排斥信息技術與電子設備。

二、幼兒園早期閱讀活動開展的新思路

1、借助于多媒體設備開展繪本閱讀活動

在幼兒早期閱讀中，繪本是最為重要的讀物，繪本中的文字數量較少，文字與畫面的內容結合，能夠適應于幼兒的閱讀需求，而多媒體設備的運用能夠激發幼兒學習的興趣，創建快樂的學習氛圍，多媒體教學技術可以使教學形式更加多樣化。因此，為了將繪本閱讀和幼兒園活動更好的結合起來，教師可以在一定程度上借助于多媒體設備。

事實上，在幼兒園閱讀教學中多媒體技術的應用已經較為普遍，教師需要結合已有的經驗，進行繪本閱讀的活動創新。例如，教師可以采取動畫與繪本相結合的方式，引導幼兒進行繪本的閱讀。在當前許多早期閱讀產品中，都采取多元形式內容呈現的方式，動畫、玩具以及繪本的內容可以有效地結合。教師可以首先播放相應的動畫內容，引導幼兒了解繪本的基本故事，在此基礎上，要求幼兒結合動畫的故事，獨立進行繪本的閱讀。通過這種方式，可以培養幼兒獨立閱讀的習慣。為了增強繪本閱讀的互動型，教師可以引導幼兒制作手偶，分小組對繪本故事進行手偶劇的表演。如此一來，以閱讀故事為核心的綜合性閱讀教學模式就形成了，閱讀的難度與幼兒的閱讀能力相適應，整個閱讀活動的形式都能夠對幼兒有所吸引，活動具有趣味性。

2、引導幼兒家長參與幼兒閱讀活動

幼兒家長的參與，分為兩種方式。

首先，可以在幼兒園開放日中舉辦“親子閱讀會”，引導幼兒家長參與到公共閱讀的活動當中去。如，在條件允許的情況下，可以邀請繪本作者進入到幼兒園中，與教師共同對幼兒繪本進行探討，并且設置幼兒、家長與繪本作者的互動活動。這種形式的活動，能夠同時激發起幼兒家長與幼兒對繪本的興趣。也可以通過一般的幼兒園故事會形式舉辦閱讀的活動，如，可以邀請家長參與“幼兒園故事會”，提前對于地區中的各種故事傳說進行整理收集，可以借助于現成的繪本或者網絡資料，在故事會中講述各自準備的故事。這種方式也適用于幼兒園園本課程，具有多重作用[2]。

其次，親子閱讀的重要場所是幼兒的家庭，相較于幼兒園這一具有公眾性質的環境，家庭環境更加具有私人化的特點，有助于促進親子情感的培養，也有助于應用現實的生活環境。例如，幼兒園教師可以向家長推薦習慣培養類型的繪本，建議家長根據環境與生活具體場景選擇親子閱讀的形式。例如，睡前故事可以選擇睡眠習慣繪本、解釋睡眠與做夢等現象的科學繪本等。另外，在家庭環境中，也要重視幼兒的獨立閱讀，避免幼兒出現在閱讀中過于依賴教師、家長的狀況。例如，可以選擇專門的幼兒讀物書架，要求幼兒自行整理書架，選擇閱讀的內容。

3、借助于公共資源展開幼兒閱讀活動

當前，各類圖書館、書店等，都會組織起幼兒閱讀的活動。為此，教師可以借助于公共資源安排幼兒園的閱讀活動。

例如，幼兒園可以與地區的圖書館進行合作，舉辦“幼兒讀物入園”等特殊的閱讀活動。圖書館人員可以選擇多種類型的幼兒讀物，帶入到幼兒園中，與教師共同的舉辦閱讀活動。在這種活動中，可供幼兒選擇的書籍較多，幼兒可以根據自己的閱讀興趣進行書籍的選擇，滿足興趣需求[3]。

三、結束語

在幼兒園早期的閱讀活動中，需要考慮幼兒的閱讀需求，關注幼兒的興趣引導與習慣培養。同時，幼兒園要聯合幼兒家長，借助于公共社會資源，拓展幼兒閱讀活動的形式。

參考文獻：

[1]陳燕.科創時代背景下幼兒園早期閱讀活動開展的新思路[J].文學教育（下），2019，000（002）：110-111.

[2]徐靜靜.關于幼兒園早期閱讀活動的有效性探討[J].好家長，2019（31）：182-182.

[3]張夏蓮.幼兒園早期閱讀活動開展的新思路探析[J].讀書文摘，2019，000（003）：P.18-18.

（商洛市幼兒園 726000）