小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效方法淺析

季紅霞

摘要：對于教學(xué)工作者來講，提高教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)效果是永恒的主題和目標(biāo)。小學(xué)階段是學(xué)生們樹立正確人生觀、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的重要時間段，因此閱讀教學(xué)成為了語文學(xué)科學(xué)習(xí)的重要部分。在新課程對小學(xué)語文教學(xué)的要求下，文章就如何有效為學(xué)生提供閱讀指導(dǎo)為課題進行探討和研究，簡要分析語文教學(xué)中教師對于閱讀教學(xué)的態(tài)度及方式以及在教學(xué)課堂上應(yīng)該采用的方法和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);策略研究

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-5-133

隨著新課標(biāo)以及素質(zhì)教育的倡導(dǎo)，很多學(xué)校更加側(cè)重素質(zhì)方面的教育，對于學(xué)生基礎(chǔ)的能力例如閱讀、寫作、表達能力反而有所疏忽。很多教師雖然在教學(xué)一線兢兢業(yè)業(yè)工作，但是舊的教學(xué)方法并不適合當(dāng)下要求，新的教學(xué)方式又不知道該如何實施、無從下手，對語文課程“工具性與人文性的統(tǒng)一”的特點也比較難以把握。“讀萬卷書、行萬里路”，閱讀的重要性自然不言而喻，可是現(xiàn)在很多老師在課堂上卻并不知道應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)閱讀方法、掌握閱讀技巧，甚至有時候因為形式多變的教學(xué)工具、花樣熱鬧的教學(xué)效果而忘記了語文教學(xué)的初衷。因此對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略研究迫在眉睫。如何讓學(xué)生在校期間的語文課堂有趣而感興趣，讓閱讀成為一種通往未來成功之路的能力，也成為一種人生沉淀的自我根基，是小學(xué)語文教師深深思考的問題。

1.課本不僅是學(xué)生考試的工具書，也是學(xué)習(xí)的好幫手

很多教師在學(xué)生還在小學(xué)時代就留下了“學(xué)好課本就是好學(xué)生”的印象，因此很多中國學(xué)生對自己國家的語言都不感興趣，覺得語文只是一門學(xué)科，并沒有意識到中國文學(xué)的博大精深與絢爛綺麗。死學(xué)課本從來都不是通往成功的方式，一線教師更應(yīng)該將這種思想貫徹在平時的課堂之中。閱讀的教學(xué)不能只通過背誦去實現(xiàn)，即便記住了課本中的文字，卻不理解背后的意思也沒有任何意義。教師在課堂上可以以課本中的文章作為范例，來解讀作者創(chuàng)作的背景，創(chuàng)作時的思想以及表達的情感，幫助小學(xué)生更加容易理解文字背后的含義，讓閱讀變得生動有趣。課本中的課文是千挑萬選出的文學(xué)作品，更容易在學(xué)生的思想中留下深刻印象，教師應(yīng)當(dāng)積極把握課本的用途，千萬別讓課本只成為考試用書。

2.鼓勵博覽群書不能只停留在口頭，要重視知識積累

很多教師在倡導(dǎo)“博覽群書”的時候都只是停留在家長會上，并沒有起到很好的效果，學(xué)生也并沒有將這一倡導(dǎo)付諸行動。小學(xué)時期是學(xué)生記憶形成的萌芽階段，也是人生觀、價值觀、世界觀形成的關(guān)鍵時期，因此多讀書、多積累就成了小學(xué)語文學(xué)科學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。讀書需要掌握閱讀技巧，而閱讀技巧也是在多讀書、讀好書中練習(xí)出來的，二者相輔相成、缺一不可。因此教師在教學(xué)期間要讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，并帶著問題和目的去閱讀，擺脫漫無目的、走馬觀花式的閱讀，讓閱讀時間有效果、讓書上文字能被記住。很多學(xué)生反映：書上的文字都認識，但是連起來是什么意思并不知道。這時候就需要教師能夠掌握教學(xué)班級的學(xué)生學(xué)習(xí)程度，針對性的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀中的難點要點，掌握閱讀的技巧，提升閱讀的有效性，并將閱讀內(nèi)容記住，形成文化底蘊，感悟知識力量，學(xué)以致用，讓閱讀成為前進路上的好幫手。

3.擺脫脫口秀式教學(xué)模式，讓提問為閱讀帶來快樂

科技的快速發(fā)展讓世界日新月異，也給課堂帶來活潑生機。可是在活躍的課堂氛圍、多樣化的教學(xué)工具背后，也不能忘記教學(xué)目的，忽視教學(xué)內(nèi)容。閱讀作為語文課堂上重要的教學(xué)內(nèi)容，也應(yīng)該成為師生共同關(guān)注的焦點。很多教師在教學(xué)過程中自顧自式的演講，甚至是自嗨式的脫口秀，并沒有關(guān)注學(xué)生是否跟上老師的節(jié)奏，沒有相互問答的過程，課堂為了擺脫過去死氣沉沉的氛圍，雖然融匯了很多情景表演、朗誦詩歌等表演性元素，讓學(xué)生活躍起來了，可是整堂課上都沒有知識點的貫徹，華而不實、天馬行空式的形式讓老師陷入自我陶醉，一堂課下來，學(xué)生究竟學(xué)會了什么卻說不出來，更別提關(guān)于閱讀或是理解方面的技巧和拓展提升。脫口秀式的教學(xué)方式將教學(xué)任務(wù)束之高閣，其樂融融的課堂氛圍也許讓學(xué)生很喜歡這門課程，卻不愿意學(xué)習(xí)相關(guān)知識。因此教師除了調(diào)動學(xué)習(xí)積極性之外，還應(yīng)該在課堂上設(shè)置一定量的知識點相關(guān)問題，讓學(xué)生們學(xué)會針對問題思考，把握住課堂教學(xué)方向，引導(dǎo)學(xué)生靜下心來閱讀書本，領(lǐng)悟文字背后的含義與情感。從最基礎(chǔ)的詞語、語句，到段落、文章，教會學(xué)生掌握文章脈絡(luò)，品味文字帶來的意境，從小處入手發(fā)散學(xué)生思維，加上適當(dāng)?shù)奶釂枺寣W(xué)生集中注意力，高效、優(yōu)質(zhì)地完成課本學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對課文學(xué)習(xí)地更加透徹。

結(jié)束語：

閱讀教學(xué)一直都是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，對于閱讀教學(xué)的策略研究也是各位一線教師研究的焦點。上文就閱讀教學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀進行簡要分析，剖析教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，倡導(dǎo)教師研究學(xué)生閱讀心理，掌握課堂教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)技巧，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，為學(xué)生在學(xué)習(xí)難點中提供撥云見日的指導(dǎo)，讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生探索興趣，養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣后，語文好成績也能夠水到渠成。

參考文獻

[1]費敏.小學(xué)語文發(fā)散式閱讀教學(xué)策略例談[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（03）：82.

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江蘇省南通市如東縣掘港小學(xué)