探析在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

戴輝躍

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語文的重點教學(xué)任務(wù)，小學(xué)生通過閱讀能力的提高，能夠激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，提高閱讀語感，加強學(xué)生的文字及語言組織能力。因此，小學(xué)語文教師要創(chuàng)新教學(xué)形式，在教學(xué)過程中確立學(xué)生的主體地位，豐富學(xué)生的語文閱讀渠道，通過教師的正確引導(dǎo)，全方位、深層次的培養(yǎng)學(xué)生良好的語文閱讀能力。為將來的語文學(xué)習(xí)打下扎實基礎(chǔ)。本文針對小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略進行探討。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);閱讀能力;策略;培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-5-136

引言：人們通過閱讀書籍、報紙、新聞以及資料等學(xué)習(xí)到很多知識，了解到很多事宜。閱讀是一種有效的傳播途徑，使人們學(xué)習(xí)和生活中必不可少的一種學(xué)習(xí)能力。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能夠開闊人們的視野、拓寬知識層面，也能愉悅身心。因此，閱讀是一項重要的學(xué)習(xí)技能。小學(xué)生處于教育啟蒙階段，小學(xué)生閱讀能力的提升深受社會各界關(guān)注，語文教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要科目，應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)手法，豐富教學(xué)內(nèi)容，加大對學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重視力度，制定新穎的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生通過文章閱讀，學(xué)習(xí)更多的語文知識，熟悉語句結(jié)構(gòu)，掌握詞語用法，鍛煉學(xué)生的邏輯思維，全方位提高學(xué)生的閱讀能力，進而提高語文水平。而在實際的小學(xué)語文教學(xué)中，仍存在著許多問題亟待解決，小學(xué)校方和語文教師應(yīng)共同努力，全面促進小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

1、當(dāng)前小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀

（1）小學(xué)生的語文基礎(chǔ)不夠扎實

在小學(xué)實際的語文教學(xué)過程中，許多學(xué)生的語文基礎(chǔ)不夠扎實，學(xué)生在閱讀時對許多字詞和語句理解不夠透徹，導(dǎo)致閱讀受到阻礙，不能順利完成，更談不上對語文段落或文章的準(zhǔn)確理解，不僅不利于小學(xué)生閱讀能力的提升，更加阻礙了小學(xué)生語文綜合水平的進步。

（2）閱讀過于形式化，缺乏深刻的內(nèi)涵挖掘

許多小學(xué)生在閱讀文章或段落時只停留于表面，認(rèn)為閱讀就是將文章熟悉一遍，閱讀過于形式化，缺乏深刻的內(nèi)涵挖掘，不能進行深入思考和研究，失去閱讀真正意義;還有部分小學(xué)語文教師將教學(xué)重點放在練習(xí)語文習(xí)題和應(yīng)付考試上，忽略了閱讀時對文章的深入思考，這種閱讀形式雖然可以鍛煉學(xué)生的語感，但卻忽視了對文章的深刻理解，不利于閱讀綜合性能力的提高，也阻礙了小學(xué)語文教學(xué)的有效發(fā)展[1]。

（3）不重視課外閱讀，阻礙了學(xué)生開闊視野

在實際的小學(xué)語文教學(xué)過程中，許多教師僅利用課堂課本進行教學(xué)，不重視課外閱讀，認(rèn)為課外閱讀對能力培養(yǎng)及成績提升沒有幫助，因此，不鼓勵學(xué)生進行大量的課外閱讀，導(dǎo)致學(xué)生的知識層面受到局限，不能開闊學(xué)生的視野，不利于學(xué)生提高閱讀能力，更加阻礙了學(xué)生語文水平的進步。

2、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的有效策略

（1）分層教學(xué)，夯實小學(xué)生語文基礎(chǔ)，由淺入深的提高學(xué)生閱讀能力

小學(xué)語文教師要著重夯實小學(xué)生的語文基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)扎實，才能進行進階能力的培養(yǎng)，才能更有效、更快速的提高學(xué)生的閱讀能力，只有小學(xué)生將最基本的語文字、詞以及語句學(xué)習(xí)透徹、深刻掌握其中含義，在閱讀時才能通暢，對全文的理解才能準(zhǔn)確全面。此外，教師在進行閱讀能力培養(yǎng)時，要考慮每個學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況和程度，對于能力較強和能力較弱的學(xué)生采取分層教學(xué)，由淺入深的提高學(xué)生閱讀能力，針對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，使學(xué)生的語文閱讀水平有整體性提高。

（2）掌握良好的閱讀技巧和方法

具備良好的閱讀技巧和方法能使閱讀能力的提升達(dá)到事半功倍的效果，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，要針對語文閱讀方法進行不斷鉆研，根據(jù)學(xué)生的實際情況，研究符合學(xué)生特點的閱讀方法，使學(xué)生的閱讀效果達(dá)到最佳狀態(tài)，加強對閱讀文章的分析和鉆研，學(xué)生掌握更多精湛的閱讀技巧，有助于閱讀能力的有效提升[2]。例如，教師在講解《為中華之崛起而讀書》課文時，首先，教師在課外講解之前向?qū)W生介紹文章名字的來歷，是由敬愛的周總理提出的口號，讓學(xué)生對口號的背景以及思想情感有大概了解，然后，使學(xué)生了解文章事件的緣由，學(xué)生將文章閱讀分為粗讀、精讀、細(xì)讀三個層次，逐層遞進的學(xué)習(xí)文章字詞語句，感受文章情感，掌握良好的閱讀方法和技巧，循序漸進的提升閱讀水平。

（3）拓展課外閱讀，選擇適合的課外讀物

小學(xué)生要在學(xué)好語文基礎(chǔ)教材內(nèi)容的同時，拓展課外閱讀。學(xué)校要積極為學(xué)生提供良好的課外閱讀條件，小學(xué)語文教師要幫助學(xué)生選擇符合學(xué)生年齡特點和文化程度的課外讀物，借助更多優(yōu)秀的文章作品來豐富學(xué)生的知識層面，開闊學(xué)生的視野，多角度提高學(xué)生的閱讀興趣，提升閱讀能力。例如，學(xué)校可創(chuàng)辦圖書一角，引進大量優(yōu)質(zhì)書籍供學(xué)生閱讀，并組織課后閱讀討論會，使教師帶領(lǐng)學(xué)生進行閱讀觀后感分享，并及時給予正確指導(dǎo)[3]。還可以讓學(xué)生互相討論讀后心得體會，交換彼此內(nèi)心想法，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，還能使學(xué)生對文章有更深層次、多角度的理解，有利于閱讀能力的提升。

結(jié)論：總之，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力非朝夕之事，需要校方和語文教師的共同努力，教師要開展分層式教學(xué)，夯實小學(xué)生語文基礎(chǔ)，由淺入深的提高學(xué)生閱讀能力;使小學(xué)生掌握良好的閱讀技巧和方法，提升閱讀速率和效率;要不斷拓展課外閱讀，選擇適合的課外讀物，開闊學(xué)生的視野，全面提高學(xué)生閱讀水平和閱讀素質(zhì)，同時有效促進小學(xué)語文教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]孫玉鵬.在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].知識窗（教師版），2021（02）：75.

[2]王亞芹.學(xué)生的閱讀能力在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（02）：24.

[3]鐘小娥.試析在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].考試周刊，2021（11）：65-66.

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