淺析小學高年級語文閱讀寫作一體化教學策略

紀招

摘要：眾所周知，閱讀和寫作是語文學科的重要組成部分，也是學生發展讀寫能力的載體。其中，閱讀是學生積累寫作素材和寫作方法的活動，寫作是學生通過文字表達情感的活動。由此可以看出，閱讀是輸入活動，寫作是輸出活動，二者之間有著密切聯系，輸入多少在一定程度上決定輸出質量。立足閱讀和寫作的關系，教育工作者將它們形象地比作是語文學科的“雙翼”。因此，在開展小學語文教學活動的時候，教師要切實地立足閱讀教學和寫作教學的關系，將二者密切地結合到一起，幫助學生提高語文學習能力。

關鍵詞：小學語文;閱讀寫作;一體化;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-265

引言

讀寫結合是小學語文課堂教學中一種高級學習模式，是通過將閱讀、寫作有機結合到一起，讓學生在學習中更好地完成對知識的理解，并實現包括閱讀、寫作能力在內的語文素養提升。從小學語文課堂教學目標來看，在同等教育環境下，讀寫結合模式的教育效果要比其他教學模式效果好很多。因此，采用讀寫結合教學活動開展語文教學具有重要意義。

一、運用讀寫結合教學過程進行課文仿寫

在小學語文閱讀教學與作文訓練整合的過程中，教師引導學生在閱讀學習的基礎上開展仿寫教學。首先，注重培養學生在對于課文進行深入閱讀的基礎上，有效把握課文的文章主題、結構層次等寫作特點。之后利用寫作訓練的過程，組織學生根據閱讀學習基礎，對課文進行相應的仿寫。通過這樣的語文教學舉措，能夠有效地幫助學生提升對于課文的閱讀理解能力，并在仿寫訓練環節中，將課文的寫作特點轉化為自身的寫作能力，從而促使學生取得更為出色的語文閱讀與寫作學習效果。

例如，教師在小學語文五年級上《白鷺》一課的教學過程中，引導學生基于對課文《白鷺》的閱讀學習，根據《白鷺》課文的文章結構，選擇一種動物進行相應的課文仿寫。在具體教學中，教師向學生提出相應的閱讀問題，引導學生利用小組合作閱讀的形式，在合作閱讀課文的環節中，去積極尋找問題的答案。在學生通過合作閱讀獲得了閱讀問題的答案之后，教師及時組織全體學生進行相應的互動討論，并以此引導學生模仿《白鷺》課文，自主選擇一種自身喜愛的動物進行仿寫寫作訓練。如：學生B以“喜鵲”為題，依據《白鷺》課文的文章結構與寫作特點，仿寫出了相應的寫作作品，表示人們一直把“喜鵲”看作“報喜鳥”，體現出了人們對于喜鵲的喜愛。

二、鼓勵課外閱讀，鍛煉獨立思維養成

生活水平的提高和科技的進步發展，讓學生在獲取課外讀物時有了更多渠道，二手書店、圖書館、互聯網等讓學生能夠多樣、便捷地進行課外閱讀。為豐富高年級學生的文字積累，教師可以鼓勵學生在課外擴充閱讀，按課上閱讀學習的模式進行課外閱讀，并形成讀書筆記。教師可以間隔一段時間為學生推薦課外書目，進行推薦時要考慮到學生興趣及教學任務，推薦二至三本讓學生自主選擇。比如在學習《祖父的園子》時，我注意到這一單元主要是圍繞童年、故鄉展開的，因此我為學生推薦了《呼蘭河傳》《城南舊事》及《男生賈里》這三本書，這三本書內容相對簡單，都是從和學生差不多大的孩子的角度來敘述。同時我建議學生像上課閱讀時一樣來閱讀課外讀物，首先通讀章節，遇到感興趣的部分仔細閱讀思考，并以讀書筆記的形式作為積累，也可以發表自己的看法形成書面文字，切勿囫圇吞棗。每次課外閱讀活動最后，我都會專門抽出一節課，讓學生展示自己的讀書筆記，以激發其閱讀興趣。學生在課外閱讀時的方式和效率肯定會與課堂教學有所出入，讀書筆記既能夠鍛煉學生提煉文本的能力，也能讓學生在課后保持不斷思考，不斷寫作的習慣。

三、貼近生活尋找素材，閱讀中積累寫作方法

語文教材中的所有文章都是經典之作，作者使用的每個詞語和句子都經過再三斟酌。為了解決學生在寫作時常常無法表達的問題，教師應幫助學生分析閱讀課中詞語的用法，引導學生貼近生活去尋找素材，以養成良好的寫作習慣并使用合理學到的詞匯。修辭技巧的巧妙運用可以讓文章擁有熠熠生輝的效果，從而反映出文章的藝術和文學特色。學生學習和運用寫作技巧的能力反映了他們的整體寫作能力。同時，在語文教材中有很多雄辯的說法，要求學生掌握和使用各種句子模式和獨特的解釋方法，從而實現讀與寫的有機結合。

例如，教學六年級上冊寫作《爸爸的計劃》，在寫作前，小學語文教師要鼓勵學生在日常的生活中仔細觀察和了解爸爸平時的計劃，并且積極積累相關的寫作素材，寫一篇以《爸爸的計劃》為主題的文章，這種富有生活化的教學方式有利于吸引學生的注意力，培養學生的寫作興趣，有效提高學生的寫作能力，實現小學語文閱讀與寫作有機結合的目標。

又如，在教學《鳥的天堂》一課中，我們知道鳥兒是學生經常看到的動物，鳥兒和學生的生活有很密切的聯系，這樣教師就能在學習本文的過程中讓學生觀察鳥兒，仔細體會作者對鳥兒細致入微地描寫，這對于提高語言的豐富性有一定的作用，也更能引起學生的學習興趣。因此，教師要針對這一現狀，積極促進讀與寫的有機結合，提高寫作水平。

結束語

總而言之，在小學語文課堂教學中應用讀寫結合教學模式，能夠有效提升小學語文課堂教學效果，助力小學語文教學目標的實現。在語文活動開展中，教師要在全面掌握學生認知特點的基礎上，保證讀寫結合教育模式的恰當應用，讓其能夠成為學生學習過程中的一把利劍，幫助他們披荊斬棘，完成對語文知識的深入探究，促進小學語文教學目標的實現。

參考文獻

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