讓孩子在生態閱讀中愛上創意寫作

賈秀梅

摘要：語文學習的終極目標就是教會學生閱讀、思考和表達。而要真正達到這個目標，教師就要用生態語文的理念，做好讀寫指導，既要根據學生特點，選取適當的閱讀材料，又要營造閱讀氛圍，激發有效閱讀思考，同時還要引導學生發現寫作密碼，完成獨特的創意寫作。讓孩子在閱讀中進步，在寫作中成長。

關鍵詞：生態閱讀 思考 表達 創意寫作

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-310

一、根據學生特點，選取適當的閱讀材料

閱讀的材料有很多，我們要用生態閱讀的理念用心去篩選圖書，根據不同年齡段的兒童自身的特點來選擇適合兒童閱讀的優秀讀物。

1.看獎項及作家：真正好的作品，一定會是長久不衰的經典，特別是一些在國際上獲獎的優秀作品，不僅故事情節生動有趣，而且在培養孩子想象及思維方面各有特色。另外，還可以選擇國內外著名的作家的作品，給孩子不同層面的思維和思想啟迪。

2.看學生接受能力：剛入學的孩子還不識字，最好選擇無字書、立體書或繪本，以激發學生的閱讀興趣。隨著年齡及知識能力的增長，我們可以根據故事的構圖特點、情節特點等選擇橋梁書或整本書閱讀。

二、營造閱讀氛圍，激發有效的閱讀思考

很多孩子讀書，只是憑自己一時的興趣閱讀，對故事不求甚解。比如讀《西游記》，只知道唐僧師徒西天取經，卻不知故事中的唐僧師徒四人分別代表了社會哪些層面的人物？為何要經過九九八十一難才能取到真經？為什么就孫悟空七七四十九變，卻逃不出如來佛的掌心？要知道，沒有思考的閱讀是沒有靈魂的。

1.猜讀故事，在問題中思考，在思考中閱讀。

選好的書籍，第一步就是要讓學生產生閱讀的興趣，這就需要教師精心營造閱讀氛圍，讓孩子帶著問題去思考，帶著思考去閱讀，從而感受閱讀之樂。

我們可以先給出書名，或是給出書的封面，讓孩子根據書名去猜故事情節。也可以讓孩子根據書名提幾個自己最想知道的問題，這樣，學生的思維才能發散開來。帶著問題去思考同，帶著思考去閱讀，才會在書中有新的發現，新的收獲。

2.互動交流，在共讀中碰撞，在活動中思想

生態閱讀力求閱讀主體的自主自由，力求閱讀客體的異彩紛呈。我們對閱讀的理解，也不能只簡單的認為只要讀了就有收獲。只有讓孩子在共讀交流中，才會碰撞出思維的火花。比如我們在讀《天哪，錯了》這個繪本時，我設計了交流和實操兩個環節的內容：

三、發現讀寫密碼，完成獨特的創意寫作

當孩子們在閱讀中不斷思考的時候，就有了一種想要表達的需要。每個人都在閱讀世界中吸納，而寫作正是在閱讀的基礎上的一種表達方式。

1.通過立體閱讀，讓思維有深度

閱讀不是單一的，要真正理解書中的含義，需要我們給孩子一個網狀的閱讀系統，讓孩子對事物的認識更為立體。《圣誕老奶奶》寫的是一個遠在天堂的老奶奶在圣誕節前夜為小女孩送去圣誕禮物的故事，為了讓孩子們對愛有更深刻的理解，我又引導孩子們閱讀同一主題的繪本《圣誕老爺爺的王國》、《圣誕老爸》，看電影《尋夢環游記》，動畫片《極地快車》等，孩子們每接觸一部作品，都會有不同的感受，通過立體閱讀，孩子們對愛有了更為深刻的認識，這時我們再進行創意寫作，孩子們的思路便一下子打開了。

2.結合文體特點，讓表達有廣度

有些書圖文并茂，無論從語言特色，還是構圖中的色彩和線條，都隱藏著很多細小的秘密。如在《好餓好餓的大獅子》一書中，孩子們發現這個故事里黑色作為故事的轉折運用非常自然而巧妙，就像一個幕布，每拉上一次故事就有一個大轉折。于是，他們也在原故事的基礎上進行自己的創意寫作。有個同學寫關燈之后獅子想吃掉小烏龜，結果被后來的霸王龍吃掉了，領悟出“世界上沒有真正的強大，換個背景下，強大也是平庸。”也有的同學寫關燈之后，獅子想要吃掉小烏龜，小烏龜把身子縮進殼里，結果瞌到獅子的牙齒，逃過一劫。告訴孩子們“遇到危急情況要保持冷靜，才能保護自己。”

3.學會角度轉換，讓創意有寬度

好的作品，讀過之后會依然耐人尋味。我們一般情況下會讓孩子寫讀后感，但是，時間久了，孩子們就會感覺每本書都寫讀后感會有些乏味。這時，我們不防換一個角度讓孩子創意寫作。

比如讀完《忠犬八公》，可以再推薦孩子看同名電影，然后讓孩子結合小說中的情境，想一想，小八日夜守候在車站的站臺上，等待教授的歸來，在小八彌留之際，它想到了什么？結果又如何呢？這時，孩子們續寫故事《守候》，采用回憶與意識流的表達方式，把小八對教授的深情，表達得淋漓盡致，人與動物之間的真情著實令人動容。

塞琪·科恩在其著作《寫我人生詩》中說：“詩的寫作只能來自對詩的閱讀，唯有閱讀才能使寫作的泉眼永遠活潑新鮮，舍此別無他途。”一切真正意義上的寫作都是創造！讓孩子在生態閱讀中學會不同的創作智慧，讓好玩的創意寫作更加充滿樂趣！

參考文獻

[1]《解析生態閱讀》馬妍春 吉林省教育學院學報 2010.8

此文為全國教育科學“十三五”教育部規劃課題《基礎教育階段生態語文教學系統的理論與實踐研究》子課題研究成果

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