高中物理教學核心素養：演示實驗創新

王馥丹

摘? 要：隨著素質教育的深入開展，對高中物理教學提出更高要求。普及知識固然重要，更重要的是發展核心素養。演示實驗作為物理教學的核心內容，對培養物理很有幫助。從目前情況來看，現行方法并不能達成目標。為此，本文結合筆者的自身學習和工作經驗，探討如何創新演示實驗。

關鍵詞：高中物理;核心素養;演示實驗

前言

伴隨社會的迅猛發展，人才缺口不斷增大。為有效填補缺口，我國提出素質教育理念，并推動新一輪的高中教育改革。物理是一門十分重要的科學，理應走在改革的最前沿。但事與愿違，很多教師依然使用傳統方法，結果自然差強人意。為促進學生的良性發展，應從理論中汲取思路，從實踐中積累經驗，走出一條創新之路。本文從六個方面探討演示實驗的實施策略，以供廣大同仁參考。

一、主動創新演示器材，培養“與時俱進”思維

在演示實驗中總能看到器材的身影，器材越精準，數據越準確。教師要主動創新器材，這對培養學生的科學思維很有幫助。在課前，教師給手機安裝軟件，如質量感應器、聲音感應器等。在課中，教師利用智能手機演示力學、聲學等實驗過程。演示方式更加新穎，學生熱情必然會更加高漲。在興趣的驅使下，學生積極參與到物理實驗中。在探究過程中，學生不僅了解實驗原理，還透過現象看到本質和規律。

二、注重演示內容關聯，增強“見微知著”能力

聯合國曾圍繞科學素養展開研究，結果表明：加強新舊知識之間的聯系，能夠顯著提升學習能力。這一結論適用于物理實驗教學，采取“穿針引線”的方法，對物理知識展開探究。譬如，在學習向心力知識時，就可這樣操作。將向心力大小當作因變量，將質量、半徑、角速度等當作自變量，將控制變量法作為實驗方法。為了理清實驗思路，需要帶領學生回顧以往知識，如加速度實驗、摩擦力實驗。待準備工作完成后，即可進行演示。驗證牛頓第二定律時會使用到小車、沙桶等器材，這些器材在驗證動能定理中一樣適用。在演示平拋運動時，可以將運動過程分解成水平方向運動和垂直方向運動。為進一步加深學生印象，可使用事物進行演示。在演示結果后，拋出一個問題，即該方法和驗證力的平行四邊形法則時所使用的方法是否相同。

三、積極調動演示氛圍，強化“去偽存真”意識

觀察是高中生應具備的一種能力，只有觀察細微，才能去偽存真。在實驗教學中，教師要重視培養學生觀察力。生活中存在靜電現象，很多學生被電出心理影響，但學生對產生原理不甚了解。因此，教師需要調動演示氛圍，幫助學生深入認識靜電本質。實驗器材有三，分別是驗電器、可移動的金屬小球、金屬固定球。其中，驗電器和固定球均帶負電荷。實驗過程是金屬小球先和金屬固定球接觸，再跟驗電器接觸。此時，驗證器指針發生變化，并呈現增大趨勢。之所以會出現這種現象，根源在于移動小球從固定球那里獲取到電荷。之后，調整固定球的電荷屬性，再演示一遍過程，發現指針張角減小。教師問道：“為什么會發生這樣的事？”學生異口同聲地回答：“金屬小球取走了屬于固定球的正電荷。”總而言之，在實驗過程中，教師要為學生提供互動的機會，這對提升教學實效大有裨益。

四、創新實驗演示方式，培養“自力更生”習慣

時至今日，仍有很多師生認為，演示實驗就是教師“做”，學生“記”。很顯然，這種理解過于膚淺。真正的演示實驗，是教師引導，師生共同來做。學生參與其中，不僅思想一直處于活躍狀態，觀察動手能力還顯著提升。譬如，在驗證摩擦力方向時，就可組織這樣的活動。在課前，教師在遵照學生意愿的基礎上完成分組，并為每個小組配備一把毛刷。在課上，教師先演示，再讓學生做。只見教師手背朝上，用毛刷來回刷，讓學生觀察刷毛的變化。學生發現毛刷向前運動時，刷毛會向后擺動。為進一步加深學生理解，教師要讓各小組完成實驗，并做好總結歸納。時間一到，讓每組派一名代表展示成果。通過此次活動，學生明白了一個道理，即物體向前運動時，會產生向后的摩擦力。

五、創設實驗演示情景，樹立“挑戰自我”精神

在以往教學中，實驗處于封閉狀態，并且方法單一、內容枯燥，不利于解決實際問題。新時期的高中生，要敢于挑戰自我。在探究中，把握物理規律，得出正確結論。要想學生擁有這種精神，需要教師創設開放性的演示情景，并做好引導工作。譬如，在學習洛倫茲力知識時，就可這樣開展教學。在實驗前，教師要準備一臺老式電視機。電視機是日常經常接觸到的物品，學生看到這樣的物品，熟悉感會油然而生，同時內心產生這樣一個想法，即物理就在生活中。雖然學生對電視機不陌生，但對復雜電路還是存在一定畏懼。為幫助學生消除畏懼，教師要借助實物講解偏轉電極的結構特點，以及其工作原理。待學生了解后，教師撥弄電視機，讓圖像上下左右移動。學生見此，感到十分有趣。這時，教師再講解洛倫茲力，學生理解起來就會變得容易。在最后，教師鼓勵學生，親手操作演示。無論結果如何，這份勇氣都是值得稱贊的。長此以往，學生就會變得果敢，時刻突破自我。

六、總結

隨著新時期的到來，新問題隨之產生，其中就有高中物理教學問題。當前，重知識輕能力的現象普遍存在，導致學生的物理素養遲遲無法形成。為改善這一現狀，教師應結合實際學情及教學要求來制定策略。在實踐中，教師要利用一切可利用資源，幫助學生樹立五種精神。相信在不久的將來，學生的核心素養一定會養成，從而推動自身邁上一個新臺階。

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（作者單位：廣東省潮州市高級中學，廣東? ?潮州? ?521000）