簡述初中數學教學過程中如何構建高效課堂

劉宗慧

【摘? ? 要】建立高效的教學課堂是教學活動最理想的狀態。一個高效的數學課堂的構成要素有：學生對數學學習有較高的興趣，有較高的學習積極性，高度集中的注意力，多樣化的教學方法，豐富有趣的教學課堂，還有教師與學生共同構建的良好的課堂氛圍。

【關鍵詞】初中數學? 高效課堂? 教學策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.151

高效的初中數學課堂，就是學生在數學學習的過程中花最少的時間掌握最多的知識。高效初中數學課堂的建立需要教師輔助學生養成自主學習的良好學習習慣，讓學生參與到教學活動中，發揮其主觀能動性，更快更好地開發并提高學生的邏輯思維能力和空間思維水平。本文就初中數學課堂教學效率低的原因和如何建立高效的初中數學教學課堂做出以下討論。

一、初中數學課堂教學低效的原因

1.教學模式單一。數學是一門抽象的學科，初中生正處于青春懵懂期，單一的初中數學教學課堂不能讓學生靜下心來學習，不能激起學生學習數學的興趣。很多數學教師在課堂上主要通過口頭講述，或者簡單的自主討論的方式來達到教學目的，這種教學模式會造成枯燥乏味的教學課堂，學生沒有完全融入到教學課堂活動中，不能夠集中注意力，常常會出現學生“神游天外”的現象，所以無法建立起高效的初中數學課堂。

2.學生的主體地位不受重視。傳統的初中數學教學模式是以教師的教和學生的學為主，在這種模式的影響下導致了教師幾乎主導了整個教學課堂，而學生則處于被動接受的位置。初中數學的學科性質與教學內容決定了在學習的過程中需要充分發揮學生的主體作用，教師在教學過程中只是輔導作用。在課堂上，很多教師常常忽視了讓學生參與到教學活動中，只是一味地向學生傳輸知識點以便更快地完成教學工作。初中數學處于義務教育階段，是要讓學生具備在以后生活中能夠用到的理論知識，也是為學生高中、大學乃至更加以后的學習生活打基礎的階段。數學的學習需要學生具備較強的主觀能動性和較高的數學思維能力，而不重視學生的主體地位對學生發揮其主觀能動性和培養思維能力是不利的。

3.沒有建立良好的師生關系。從古至今我國都有尊師重道的優秀傳統，在古代教師更是有非常高的社會地位，甚至有時候到了高高在上的境界，“尊師”至今也是被我國奉行的。然而，教師和學生之間總是存有一定的隔閡，學生和教師交流時不會像與其他人交流一樣隨意自如，多數學生對教師的“尊”會讓學生覺得教師是不好接近的，會在內心形成對教師的懼怕心理，直接影響了教師與學生之間的溝通交流。在校園里，學生之間經常會發生摩擦，有時候教師與學生之間也會產生矛盾。教師不但要協調學生與學生之間的矛盾，還要解決學生與自己之間存在的摩擦。教師處理不好與學生之間的矛盾，讓學生對教師有不好的看法，會直接導致學生對教師所教這門課不上心，直接影響了這門課的學習成效。

4.評價激勵機制不完善。在我國長期以來應試教育背景下，選拔人才主要通過考試的方式進行。對初中學生數學學習情況好壞的評定和各類評優資助的獎勵幾乎都是通過考試成績來判斷的，這種單一的評價激勵機制會引發許多問題。比如某些學生為了在最終的考試中取得一個好成績就會想盡辦法的作弊、抄襲，造成學生不良的學習風氣。以考試作為學生學習成果的判斷忽略了學生的學習過程，數學的結果往往是唯一的，但是解題的過程卻不是單一的，初中數學的教學更需要學生在學習的過程中下功夫，得到的不只是最終優異的成績，更重要的是在自主學習的過程中養成的良好的學習習慣和不斷提高的思維能力水平。

二、構建初中數學高效課堂的措施

1.多種教學方式結合，提高學生學習興趣。單一的教學方法會讓課堂枯燥乏味，難以激發學生的學習興趣。教師作為“傳道授業解惑者”需要思考如何讓課堂變得豐富且有趣，在日常的初中數學教學活動中，教師要總結教學經驗，不斷改進教學方法，在教學方法上進行創新，并將多種教學方法結合起來。除了教師與學生之間“你說我聽”的模式，教師還可以將案例教學法、情景教學法與多媒體技術配合起來，實現初中數學課堂的多元化。“案例教學法”是教師根據教學內容結合真實的案例，讓學生參與案例的分析解讀、問題的思考、歸納總結經驗的全過程。“情景教學法”是創設教學情景，給學生直觀的感受，發散學生的思維。借助多媒體技術設備，能夠快且直觀的展示教學內容，豐富課堂的教學活動，促進高效初中數學課堂的建立。

2.重視學生在數學教學中的主體地位，提高學習主動性。新課標提出要重視學生在教學活動中的主體地位，教師在數學課堂上要鼓勵學生思考，活躍學生思維。突出學生在數學教學活動中的主體地位，讓初中數學課堂處于學生主體、教師指導的狀態。教師要引導學生培養動手、動腦的能力，開發學生的思維水平，培養學生自主學習的良好習慣。重視學生在初中數學課堂上的主體地位是建立高效的初中數學課堂的一個有效途徑。

3.建立民主和諧的師生關系，創造良好的課堂氛圍。近年來，我國主張建立新型民主和諧的師生關系，教師與學生之間不只是教與被教的關系，還要建立友好的朋友關系。在教學課堂上教師要創設平等、和諧、互助的教學氛圍，一個民主的初中數學課堂可以活躍課堂氣氛，讓學生自主地發表自己的意見及看法，教師在課堂上要仔細聆聽學生提出的問題并輔助解決。在數學的教學活動中要建立民主的課堂，在日常的生活中，教師也要多與學生溝通，拉近師生之間的距離。民主和諧的師生關系的建立，利于打造良好的課堂氛圍，對構建高效的初中數學課堂有很大幫助。

4.完善評價激勵機制。完善評價激勵機制要從學生和教師兩方面入手。評價學生學習數學的好壞，不止要看考試結果，還要結合學生平時的學習過程綜合評定，對學生的學習狀態有一個全面的了解。教師要重視教學反思，要根據自己經驗的總結和學生學習狀態的反饋，對自己的教學方法、教學態度進行改進。從學生與教師兩方面入手完善評價激勵機制，能夠為高效的初中教學課堂的建立提供更多上升空間。

總之，高效的初中數學教學課堂的建立是每一名初中數學教師不斷的追求，需要長久的努力。高效教學課堂的建立并不是一夕促成的，需要教師不斷地總結工作經驗，不斷地更新教學方法，始終將學生放在主體的位置，讓學生獨立思考、自主學習，培養學生良好的學習習慣和開發學生的數學思維能力。

參考文獻

[1]章志霞.初中數學課堂良好氛圍營造的思考與實踐[J].中學教學參考，2015，000（011）.

[2]丁燕霞.初中數學教學激勵機制的應用研究[J].中學課程輔導（教師教育），2015（24）.