高中數(shù)學(xué)“教,學(xué),評”一致性研究的總體路徑與思考

郭俊梅

摘要：在新課程改革深入實施的大背景下，“教，學(xué)，評”一致性也受到了教育界的廣泛關(guān)注?；诖耍疚募磳⒏咧袛?shù)學(xué)作為主要的研究對象，深入研究了“教，學(xué)，評”一致性的總體路徑，希望相關(guān)人員能夠借鑒。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);“教，學(xué)，評”一致性;總體路徑

中圖分類號：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-06-362

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，“教，學(xué)，評”一致性對教學(xué)的質(zhì)量和效率有很大影響。通常，在教學(xué)階段，“教，學(xué)，評”一致性會將結(jié)果作為訴求點，將教，學(xué)，評科學(xué)的銜接在一起，輔助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。因此，為了可以進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，并在充分掌握學(xué)生水平和能力的前提下，積極探尋“教，學(xué)，評”一致性路徑。

一、高中數(shù)學(xué)“教，學(xué)，評”一致性的基本內(nèi)容分析

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)期間，要想實現(xiàn)“教，學(xué)，評”一致性目標(biāo)，首先需要了解“教，學(xué)，評”一致性的基本內(nèi)容。

第一，高中數(shù)學(xué)“教”的基本內(nèi)容分析。所謂的“教”，主要是指教師的一種行為方式，可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分析，深入研究，并在綜合學(xué)生特點以及水平的基礎(chǔ)上，有針對性的制定教學(xué)目標(biāo)，保證可以更好的滿足當(dāng)代高中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，積極組織開展多樣化教學(xué)活動，有側(cè)重點的對課后作業(yè)進(jìn)行布置和安排[1]。

第二，高中數(shù)學(xué)“學(xué)”的基本內(nèi)容分析。對于這一基本內(nèi)容來說，主要是將學(xué)生作為主體。在實際的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，真正掌握并理解課堂上講解的知識，加深印象，快速內(nèi)化。同時，在學(xué)習(xí)期間，采用相對合理的辦法，強(qiáng)化對知識點的鞏固。在這一環(huán)節(jié)中，不僅涵蓋了自主學(xué)習(xí)，還涉及到了師生之間的互動交流。

第三，高中數(shù)學(xué)“評”的基本內(nèi)容分析。經(jīng)分析，“評”主要可以體現(xiàn)在兩個方面。一方面，合理評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。另一方面，評價課堂教學(xué)質(zhì)量。通常，課堂教學(xué)評價質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果有緊密關(guān)聯(lián)。

二、高中數(shù)學(xué)“教，學(xué)，評”一致性的重點、難點分析

在高中數(shù)學(xué)過程中，教師不僅要掌握“教，學(xué)，評”一致性的基本內(nèi)容，還應(yīng)該明確重點、難點，只有這樣，教學(xué)計劃的制定才能更加合理、科學(xué)。

第一，高中數(shù)學(xué)“教，學(xué)，評”一致性的重點。通常，無論是教師教學(xué)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)，都必須要依托于教學(xué)目標(biāo)展開。從教師的層面分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，只是單純被教師所影響，但卻不是教師的教就可以決定的。所以，若想實現(xiàn)“教，學(xué)，評”一致性，教師還要圍繞教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)工作。

第二，高中數(shù)學(xué)“教，學(xué)，評”一致性的難點。教師在組織開展高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動期間，并不能真正參與到較高層面的評價設(shè)計中，常常將考試作為評價的主要依據(jù)。對于這種評價方式，不僅不利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，還阻礙了教學(xué)工作有序開展。所以，在今后的教學(xué)中，必須要保證教學(xué)評價方案的合理性以及科學(xué)性[2]。

三、高中數(shù)學(xué)“教，學(xué)，評”一致性的總體路徑分析

（一）強(qiáng)化對高中數(shù)學(xué)教材的分析和研究

通常情況下，高中數(shù)學(xué)教材可以清晰且直觀的將課程內(nèi)容體現(xiàn)出來。因此，為了可以實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)“教，學(xué)，評”一致性目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，教師在組織開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動期間，應(yīng)該加強(qiáng)對數(shù)學(xué)教材的分析和研究，保證學(xué)生更好的理解和掌握課程內(nèi)容，明確課程的標(biāo)準(zhǔn)。

比如：在對“集合與常用邏輯用語”知識點講解過程中，教師不僅要充分挖掘教材中的各類資源，還要拓寬渠道，積極找尋其他教材作為參考，確保在對集合含義真正了解的同時，還能從不同的角度展開教學(xué)，提升教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（二）對高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)計

在具體的高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展過程中，教學(xué)目標(biāo)是“教，學(xué)，評”一致性的核心，而教學(xué)活動則是“教，學(xué)，評”一致性的必要條件。在實際的教學(xué)階段，教學(xué)活動可以得到充分體現(xiàn)。因此，在這種背景下，教學(xué)活動和學(xué)生的目標(biāo)，會對高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果產(chǎn)生很大影響[3]。

比如：教師在對“概率”相關(guān)知識講解過程中，不僅要對教材中的資料進(jìn)行科學(xué)利用，還可以在課堂上為學(xué)生舉一些數(shù)學(xué)經(jīng)典概率案例，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生可以熟練掌握概率方面的知識。當(dāng)然，依照學(xué)生的能力，教師也可以圍繞知識點出概率題目。諸如：將兩枚硬幣同時拋向空中，對硬幣的正反情況進(jìn)行觀察，之后，提出具體問題：兩枚硬幣都是反面的概率是多少？借助這種常見的概率問題，幫助學(xué)生快速理解概率知識。此外，在學(xué)生掌握知識以后，教師可以按照概率知識，對其他知識點的學(xué)習(xí)進(jìn)行延伸，促進(jìn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。

（三）側(cè)重培養(yǎng)教師評價素質(zhì)

要想達(dá)到高中數(shù)學(xué)“教，學(xué)，評”一致性目標(biāo)，除了要從教學(xué)方面著手之外，也應(yīng)該強(qiáng)化對教師評價素質(zhì)的培養(yǎng)，保證新課程標(biāo)準(zhǔn)對評價的示范作用可以充分體現(xiàn)出來。在日常的工作中，相關(guān)教育部門應(yīng)該定期或者不定期組織教師培訓(xùn)，確保教師教學(xué)評價水平能夠得到整體提高。同時，在對考試試題進(jìn)行編制的時候，教師需要對課程內(nèi)容精準(zhǔn)把握，將課程標(biāo)準(zhǔn)的示范作用凸顯出來。

比如：教師在對“平面向量及其應(yīng)用”相關(guān)內(nèi)容講解過程中，在設(shè)計有關(guān)向量試題的時候，應(yīng)該結(jié)合其他數(shù)學(xué)知識點，合理的進(jìn)行設(shè)計。諸如：假設(shè)a，b是作為拋擲兩枚質(zhì)地均勻的骰子的點數(shù)，向量m=（a，b），n=（-1，1），求向量m，n的夾角是銳角的概率？借助試題，可以對學(xué)生向量知識掌握程度有所了解，也可以幫助教師明確學(xué)生對概率等知識的理解，從而科學(xué)的對教學(xué)計劃加以調(diào)整，提升教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語：

綜合而言，在新課程改革的深入落實下，高中數(shù)學(xué)“教，學(xué)，評”一致性也備受關(guān)注。從宏觀的層面分析，“教，學(xué)，評”一致性是新課程改革的延伸，對教學(xué)質(zhì)量的影響非常大。因此，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師務(wù)必要強(qiáng)化對這一方面的重視，科學(xué)擬定教學(xué)方案，真正意義上做到“教，學(xué)，評”一致性，提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，滿足新課程改革具體需求。

參考文獻(xiàn)

[1]徐敏標(biāo).高中數(shù)學(xué)“教，學(xué)，評”一致性研究的總體路徑與思考[J].教育研究與評論（中學(xué)教育教學(xué)），2017，000（006）：118-123.

[2]吳紅麗.高中數(shù)學(xué)＼“教、學(xué)、評＼”一致性研究的總體路徑與思考[J].新課程（中學(xué)版），2019，000（001）：123-124.

[3]盧成嫻，唐恒鈞.高中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平考試與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性研究[J].考試研究，2019，015（003）：178-185.

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