關(guān)于小學(xué)語文課堂教學(xué)師生互動(dòng)方法的思考

田曉丹

摘要：在語文課堂中，教師必須要與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)和交流，使學(xué)生能夠全身心投入到教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)中，跟隨教師的步伐學(xué)習(xí)語文知識(shí)。因此，小學(xué)語文教師需認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，全面了解學(xué)生的實(shí)情，靈活運(yùn)用師生互動(dòng)的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的趣味性與高效性，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);師生互動(dòng);重要性

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)努力構(gòu)建輕松、和諧的課堂氛圍，努力構(gòu)建出和諧的師生關(guān)系;結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活學(xué)生的表達(dá)欲望;結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，為師生互動(dòng)提供良好契機(jī);運(yùn)用有趣的教學(xué)方法，最大程度提高師生互動(dòng)有效性，促使學(xué)生在課堂中掌握更多的知識(shí)。

（一）滿足新課標(biāo)的要求

如今，教育改革正在穩(wěn)步推行中，對(duì)小學(xué)語文的教學(xué)提出更多、更高的要求。在日常教學(xué)中，教師需增加教學(xué)的趣味性、教育性。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師就應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，全面了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)等方面的情況，真正從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，從根本上激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生真正參與到語文課堂中。通過滲透情感，可更好地影響和感染學(xué)生，促使學(xué)生全身心投入到語文知識(shí)的學(xué)習(xí)中，從而更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

（二）有利于合作學(xué)習(xí)

如今，我國(guó)需要培養(yǎng)出更多的綜合型人才。因此，語文教師在日常教學(xué)中，不僅需要認(rèn)真講解基礎(chǔ)性知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生意識(shí)、能力、素養(yǎng)的提升，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面化、個(gè)性化發(fā)展。因此，在小學(xué)語文課堂中，教師需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，增進(jìn)師生互動(dòng)，使學(xué)生在課堂中掌握大量的語文知識(shí)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力以及解決問題的能力。教師需將師生互動(dòng)與合作學(xué)習(xí)模式融合起來，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

（一）營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍

小學(xué)生對(duì)教師往往存在一定的畏懼心理[1]。在上課時(shí)，學(xué)生不愿主動(dòng)表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，這不僅會(huì)影響到互動(dòng)式課堂教學(xué)模式的生成，還會(huì)對(duì)師生關(guān)系的構(gòu)建產(chǎn)生消極影響。語文知識(shí)的教學(xué)與師生互動(dòng)之間存在十分緊密的關(guān)聯(lián)。要想最大程度地提高教學(xué)有效性，教師就應(yīng)當(dāng)構(gòu)建良好的師生關(guān)系，不斷消除學(xué)生的畏懼心理和緊張心理，與學(xué)生進(jìn)行深入溝通和交流，使學(xué)生能夠更好地掌握和理解語文知識(shí)。在上課時(shí)，教師可運(yùn)用生動(dòng)幽默的語言引導(dǎo)學(xué)生，加入生活化的話題，逐漸拉近課堂、學(xué)生以及語文知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生能夠積極參加到教學(xué)活動(dòng)中，最終構(gòu)建出良好的師生關(guān)系。

例如，在教學(xué)《大自然的聲音》這一課時(shí)，教師可在上課時(shí)先運(yùn)用有趣的語言引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，你們了解大自然嗎？大自然擁有獨(dú)特的魅力，展示著別樣的風(fēng)采，你是否聆聽過大自然中的聲音？這些聲音帶給你怎樣的感受？”在分析教師提出的問題后，學(xué)生回答說聆聽過下雨聲、打雷聲、動(dòng)物叫聲、刮風(fēng)聲等，借此活躍課堂氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并由此引出該節(jié)課的內(nèi)容。教師可帶領(lǐng)學(xué)生大聲朗讀課文內(nèi)容，找到課文中描述聲音的語言文字，從整體的角度感知和了解自然界聲音的美妙之處，并根據(jù)個(gè)人積累的經(jīng)驗(yàn)一邊朗讀、一邊想象：音樂家是如何演奏手風(fēng)琴的？教師需帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味課文內(nèi)容，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：同一個(gè)樂器可以演奏出不同的曲調(diào)，也可表演出不同的風(fēng)格。之后，教師可運(yùn)用同樣的方式，帶領(lǐng)學(xué)生演奏打擊樂器，欣賞和分析動(dòng)物的聲音，使學(xué)生能夠真正感受到自然界中存在非常多的歌聲，快樂也是無處不在的，帶領(lǐng)學(xué)生感知和體會(huì)自然界之美。在這樣的課堂中，學(xué)生能夠與教師進(jìn)行有效互動(dòng)，可在教師的引導(dǎo)下更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，構(gòu)建出較為系統(tǒng)的知識(shí)體系。

（二）創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境

小學(xué)階段的學(xué)生通常都是形象思維。雖然語文知識(shí)不具備較強(qiáng)的抽象性，但主要是以文字信息為主[2]。在語文課堂中，之所以學(xué)生不愿主動(dòng)表達(dá)和交流，是因其不具備較強(qiáng)的理解能力和表達(dá)能力，經(jīng)常出現(xiàn)無話可說的情況，而這也會(huì)影響到師生互動(dòng)的有序開展。因此，為了提高教學(xué)有效性，教師就可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用圖片、動(dòng)畫、視頻等呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用音樂渲染課堂教學(xué)氛圍，將文字性的語文知識(shí)借助更加生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)出來，給予學(xué)生聽覺、視覺上的雙重刺激，使學(xué)生能夠主動(dòng)開口表達(dá)和交流，逐漸增進(jìn)師生之間的關(guān)系。在這樣的課堂中，教師與學(xué)生之間能夠進(jìn)行有效互動(dòng)和交流，學(xué)生還能更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

例如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》這一課時(shí)，由于小學(xué)生尚未積累充足的生活閱歷，無法結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)理解和掌握課文內(nèi)容，無法感受到西沙群島的美麗。此時(shí)，教師就需在上課前從網(wǎng)絡(luò)上搜集和整理與課文內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)素材，如文字介紹、圖片、視頻文件等，將西沙群島的貝殼、西沙海灘、鳥類、海龜、海洋生物等內(nèi)容形成多樣化的多媒體課件。在上課時(shí)，教師需帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞和觀看，使其能夠?qū)ξ魃橙簫u形成初步認(rèn)知和了解，啟發(fā)學(xué)生的形象思維。教師可提出問題引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，通過欣賞西沙群島的多媒體課件，你對(duì)西沙群島的印象是什么？”運(yùn)用問題鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，使其能夠產(chǎn)生思考和學(xué)習(xí)的欲望。之后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生一同閱讀課文內(nèi)容，一邊閱讀一邊思考：作者是如何介紹西沙群島的？西沙群島有哪些豐富的物產(chǎn)以及美麗的風(fēng)景？在完成課文內(nèi)容的講解后，教師需與學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)和歸納：該篇課文是從四個(gè)方面來介紹西沙群島的。此外，教師還需為學(xué)生布置課后任務(wù)：摘抄和背誦課文中的優(yōu)秀語句，并交流各自的學(xué)習(xí)心得。在這樣的課堂中，教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在師生互動(dòng)中更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

（三）精心設(shè)計(jì)課堂提問

在小學(xué)語文課堂中，很多學(xué)生也想主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通和交流，但因無法準(zhǔn)確把握對(duì)話點(diǎn)，只能從表層進(jìn)行互動(dòng)，難以實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)交流、相互學(xué)習(xí)的作用。為了改變這一狀態(tài)，教師就應(yīng)當(dāng)在上課時(shí)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)契機(jī)，使學(xué)生能夠有針對(duì)性地進(jìn)行互動(dòng)和交流，能夠有意識(shí)地組織語言[3]。教師需認(rèn)真分析和研究本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，并圍繞著教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一系列的問題，并且需要保證問題的啟發(fā)性、開放性以及懸念性，借此創(chuàng)設(shè)切實(shí)可行的師生互動(dòng)契機(jī)。在語文課堂中，教師與學(xué)生之間能夠圍繞著問題進(jìn)行良好的互動(dòng)和討論，鍛煉學(xué)生解決問題的能力，豐富學(xué)生的知識(shí)體系，鍛煉學(xué)生的思維能力、分析能力，切實(shí)提高學(xué)生的技能水平。

例如，在教學(xué)《走月亮》這一課時(shí)，教師就可采用師生互動(dòng)的方式提出問題：同學(xué)們，你們跟媽媽一起散過步嗎？你們都去過哪些地方呢？你們的感受如何呢？教師需引導(dǎo)學(xué)生回憶和分享散步的經(jīng)歷，談?wù)劯髯缘南敕āＶ螅處熯€需繼續(xù)提出問題：“‘走月亮’是什么意思呢？課文中講述的故事是什么？是如何走月亮的呢？‘我’和阿媽都去過哪些地方呢？”教師需引導(dǎo)學(xué)生分析和研究課文中反復(fù)出現(xiàn)的語句，從整體的角度分析和研究課文內(nèi)容。在學(xué)生完成課文內(nèi)容的朗讀后，就會(huì)產(chǎn)生一定的疑問：“洱海”在哪里呢？指的是一個(gè)海嗎？為什么月亮的形狀會(huì)發(fā)生變化呢？課文為什么要多次描寫我跟阿媽走月亮呢？教師需借助師生互動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析課文內(nèi)容，找到解決問題的正確方法。在這樣的課堂中，教師可運(yùn)用提問的方式增進(jìn)師生關(guān)系，為師生互動(dòng)創(chuàng)造良好契機(jī)，使學(xué)生在有效互動(dòng)和討論過程中更好地感知和品味親情，感受到作者的真情實(shí)感。

（四）運(yùn)用趣味教學(xué)法

小學(xué)階段的學(xué)生非常喜歡有趣的事物。小學(xué)階段的學(xué)生尚不具備較強(qiáng)的自制能力，經(jīng)常在上課時(shí)受到外界因素的影響，無法保證注意力的長(zhǎng)時(shí)間集中[4]。為了最大程度提高教學(xué)有效性，教師就需在課堂教學(xué)中加入有趣的教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用生活中常見的趣事，運(yùn)用豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，從根本上激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高師生互動(dòng)的有效性，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的同步提高。教師還需在課堂教學(xué)中加入一些有趣的教學(xué)形式，如分角色表演、游戲教學(xué)法等方式，豐富課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣，構(gòu)建出一個(gè)高效、有趣的語文課堂。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文的課堂教學(xué)過程中，教師需明確學(xué)生的主體地位，靈活運(yùn)用師生互動(dòng)的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，精心設(shè)計(jì)課堂問題，運(yùn)用有趣、吸引人的教學(xué)環(huán)節(jié)，保證師生互動(dòng)的有序開展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)

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[3]董詩(shī)云.科學(xué)創(chuàng)設(shè)，提升師生互動(dòng)品質(zhì)——小學(xué)語文課堂教學(xué)師生互動(dòng)有效性探析[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語文園地），2020，（10）.

[4]劉順利.小學(xué)語文課堂教學(xué)師生互動(dòng)行為淺議[J].讀天下（綜合），2020，000（013）：1-1.