經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文中的教學(xué)策略研究

王琴

【摘? ? 要】在小學(xué)階段開展經(jīng)典誦讀教學(xué)活動，有助于小學(xué)生形成高尚的品格和建立健全的人格，對他們的成長產(chǎn)生深遠影響。當(dāng)然，教師在開展經(jīng)典名著教學(xué)時，要注意遵循小學(xué)生的身心特點，選擇適合他們的經(jīng)典讀物，并在教學(xué)中采用激勵式的教學(xué)評價方法，幫助學(xué)生建立和保持學(xué)習(xí)自信。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 經(jīng)典誦讀? 多元評價

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.071

“小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)”指出，語文誦讀教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展需求和學(xué)習(xí)需要，在全面培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力的同時，注重提升學(xué)生利用語文解決問題、處理問題和獲取信息的能力，其關(guān)鍵就在于培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，并通過大量的誦讀教學(xué)拓展學(xué)生的閱讀面，全面提升語文教學(xué)質(zhì)量。但是由于小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致誦讀教學(xué)難以順利開展，需要教師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，另辟蹊徑。

一、小學(xué)語文誦讀教學(xué)的意義

學(xué)生的價值觀和世界觀的形成和其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)息息相關(guān)，所謂“讀書百遍，其義自見”就是這個道理。誦讀教學(xué)的目標(biāo)在于學(xué)生閱讀能力和語言運用能力的培養(yǎng)，而語言運用的培養(yǎng)又和學(xué)生的閱讀量不可分割。所以進行誦讀教學(xué)很大程度上就是對學(xué)生閱讀能力和閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)語文教學(xué)中的“誦讀”通常指的是朗讀，就是通過有感情的、大聲的誦讀文章，讓學(xué)生深刻體會到文章中作者蘊含的感情。比如在“七律長征”這篇現(xiàn)代詩的學(xué)習(xí)中，教師引領(lǐng)學(xué)生大聲誦讀，通過鏗鏘有力、波瀾起伏的節(jié)奏讓學(xué)生領(lǐng)略紅軍長征中的艱難險阻。在“生命生命”這篇課文中，教師組織全班學(xué)生聲情并茂地朗讀，讓學(xué)生感受到作者對于生命的歌頌，通過對這類文章的朗誦，讓他們在飽含深情或跌宕起伏的文字中充分感受作者蘊含的情感，讓學(xué)生能夠走進文章中，走進作者的內(nèi)心深處，全面提升他們的語言運用能力、表達能力、誦讀能力和感受文章內(nèi)涵的能力。

二、小學(xué)語文誦讀教學(xué)的策略

（一）注重激發(fā)學(xué)生對經(jīng)典誦讀的興趣

“興趣是最好的老師”，只有培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)典誦讀的興趣，學(xué)生才能積極參與閱讀活動。教師還應(yīng)該對教學(xué)方法進行相應(yīng)的改進，以培養(yǎng)學(xué)生的誦讀興趣為重點，以教學(xué)為主要目標(biāo)。學(xué)生在誦讀經(jīng)典時，容易出現(xiàn)躁動或無聊的情緒，這樣不利于后續(xù)任務(wù)的開展。教師必須采用適當(dāng)?shù)恼b讀方法來消除學(xué)生的抵觸情緒。同時，可以結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，將經(jīng)典朗誦與小游戲結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)課文《兩小兒辯日》時，為了提高學(xué)生對文章中心思想的理解，在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生創(chuàng)編課本劇，創(chuàng)造故事情節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進對內(nèi)容的理解;還可以找一些與文本內(nèi)容相關(guān)的書籍以進行比較學(xué)習(xí)，并分組討論，相互比較和競爭，以促進學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。

（二）加強教材的選擇

從目前小學(xué)語文經(jīng)典誦讀材料來看，需要加強校本教材的開發(fā)和構(gòu)建，需要結(jié)合小學(xué)生不同年齡段以及學(xué)校的教學(xué)水平合理選擇經(jīng)典誦讀教學(xué)材料，要體現(xiàn)出經(jīng)典誦讀教材的層次性，誦讀難度要由簡到繁、由易到難，體現(xiàn)出層層遞進的效果。例如，在小學(xué)一年級經(jīng)典誦讀教學(xué)中，可以采用繪本教材;小學(xué)高段經(jīng)典誦讀教材要注重思想性，適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容的難度。此外，在字、詞、句理解難度上要與小學(xué)語文教材相匹配，這樣才能發(fā)揮出經(jīng)典誦讀對小學(xué)語文教學(xué)的補充作用。

（三）打造游戲化課堂，營造良好的課堂氛圍

對于年齡尚小，對很多事物都有好奇心的小學(xué)生來說，將課堂進行游戲化，能夠吸引學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中，從而增加課堂教學(xué)的有效性。在進行小學(xué)語文經(jīng)典誦讀課堂教學(xué)時，游戲化課堂教學(xué)能夠使課堂教學(xué)更有趣，從而讓小學(xué)語文經(jīng)典誦讀課堂教學(xué)的有效性更高。例如，在進行小學(xué)語文經(jīng)典誦讀課堂教學(xué)時，教師要教學(xué)袁枚《所見》這一首古詩，先將學(xué)生做好分組并讓各小組進行討論，分析出《所見》這一首古詩的意思，然后讓每個小組進行場景演示，重現(xiàn)《所見》這一首古詩中的場景和人物動作。如“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。”這一句古詩說的是牧童騎黃牛，然后在牛背上唱著歌，歌聲響徹云霄穿越過森林。學(xué)生可以戴著蓑笠帽，然后騎在虛擬的牛背上，唱著歌，歌聲穿越過由同學(xué)扮演的森林。通過小組成員重現(xiàn)古詩的內(nèi)容和場景，使古詩內(nèi)容更加直觀立體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到古詩內(nèi)容，并由于教學(xué)課堂的游戲化，使學(xué)生對這首古詩的印象更加深刻，提高了課堂教學(xué)的有效性，營造了活躍有趣的課堂氛圍。

（四）采取多元評價，大力促進經(jīng)典誦讀實效開展

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“評價的主要目的是充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)水平，建立多目標(biāo)、多方法的評價體系。”經(jīng)典閱讀要注重古詩文的積累，這個要求讓教師必須在誦讀教學(xué)時既要看學(xué)生誦讀的質(zhì)量又要注重學(xué)生誦讀量的積累：在學(xué)生第一次學(xué)習(xí)閱讀時有形成性評價，在學(xué)生結(jié)束完一段學(xué)習(xí)后給學(xué)生一個終結(jié)性評價，為了實現(xiàn)更多的誦讀評價，還可以收集來自家長對自己孩子的評價、小組成員之間的評價、小組組長對小組成員的評價甚至是自我評價。結(jié)合多種不同的評價方法讓學(xué)生成為經(jīng)典誦讀的主人。讓學(xué)生體驗到經(jīng)典誦讀的樂趣所在，教師可以多對學(xué)生進行表揚，讓經(jīng)典誦讀的課堂教學(xué)能夠穩(wěn)步前進。經(jīng)典誦讀在目前來說發(fā)展還不完善，所以，在教學(xué)時，要使誦讀更加全面，要讓對學(xué)生的評價多樣化。要讓評價具有篩選、考核、改進、激勵、引導(dǎo)、自省等功能。要想讓經(jīng)典誦讀落到實處，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，就必須發(fā)揮多種評價作用，完善學(xué)校的經(jīng)典誦讀評價系統(tǒng)。

綜上所述，中華文化博大精深，其中凝聚著中華民族的精神，經(jīng)典誦讀作為教學(xué)中的重要組成部分，是提高學(xué)生文學(xué)素質(zhì)和傳承經(jīng)典文化的重要方式，但是就當(dāng)前小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)情況看仍有諸多不完善之處，教學(xué)過程中依然會受到諸多阻礙和困擾。所以為了促進學(xué)生得到全方位的發(fā)展，教師必須改變對策，本文就經(jīng)典誦讀教學(xué)出現(xiàn)的困境提出了相應(yīng)的對策，其目的是為了讓學(xué)生能夠更加熱愛經(jīng)典誦讀，從而擺脫教學(xué)中遇到的困境。

參考文獻

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