初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何提升學(xué)生的邏輯思維能力

劉書瓊

【摘? ? 要】學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力越突出，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，就能夠具備更強(qiáng)的應(yīng)變能力，可以更好地進(jìn)行推理論證，更加高效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，取得更加理想的成績。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要十分注意學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)，并將此作為提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要方式與途徑。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 教學(xué)過程? 能力培養(yǎng)? 邏輯思維

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.079

初中數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性和嚴(yán)密性非常突出，各種數(shù)學(xué)運(yùn)算證明等都需要學(xué)生進(jìn)行良好的邏輯推理，非常考驗(yàn)和鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。倘若學(xué)生邏輯思維能力不突出或者缺失，那么學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中一定會(huì)遇到很多問題，學(xué)習(xí)效率將會(huì)受到很大的影響。因此，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)相關(guān)教育教學(xué)工作，努力改善和創(chuàng)造教學(xué)條件，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

一、加強(qiáng)解題鍛煉

培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的方法非常多樣化，但在筆者看來，最直接簡單和最有效的培養(yǎng)方法當(dāng)屬解題鍛煉。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生安排一些數(shù)學(xué)訓(xùn)練和任務(wù)，讓學(xué)生在一點(diǎn)一滴的練習(xí)中更好地進(jìn)行解答數(shù)學(xué)問題，能夠從不同方面、不同角度對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考，找到多種解題思路，做到一題多解。作為教師，要給學(xué)生布置一些探索性的數(shù)學(xué)題目和任務(wù)，因?yàn)樘剿餍詳?shù)學(xué)題目的綜合性較強(qiáng)，要求學(xué)生對(duì)初中的數(shù)學(xué)知識(shí)要有一個(gè)清晰的認(rèn)知，需要將很多知識(shí)融會(huì)貫通，運(yùn)用自如。對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力和解答能力要求較高，并且要求學(xué)生從已知的題目條件中，大膽地進(jìn)行推論、歸納和猜想，從而讓學(xué)生的邏輯思維貫穿整個(gè)解題過程的始終。有些題目是近些年中考數(shù)學(xué)的熱點(diǎn)，在日常教學(xué)中加強(qiáng)相關(guān)數(shù)學(xué)題目的訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生更好地應(yīng)試，在考試中取得理想的成績。這樣不但能夠很好地鍛煉學(xué)生解題思維的靈活性，將學(xué)生從舊的思維模式和思維定勢(shì)中解脫出來，減少思維定勢(shì)影響，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的提高也有所幫助。同時(shí)，還能夠有效地幫助學(xué)生減輕應(yīng)試壓力，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力得到有效的提升。

二、重視數(shù)學(xué)定理、公式等基礎(chǔ)教學(xué)

在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)講解時(shí)，很多教師習(xí)慣將數(shù)學(xué)知識(shí)，比如各種數(shù)學(xué)定理公式等直接呈現(xiàn)傳授給學(xué)生，省略了定理推論、公式總結(jié)等過程。這樣雖然能夠節(jié)省下很多的教學(xué)時(shí)間，使教學(xué)的節(jié)奏拉快，但卻會(huì)在一定程度上影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)定理、公式等基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。因?yàn)樵谶@樣的數(shù)學(xué)教學(xué)中，省略了進(jìn)行定理推演、公式總結(jié)的過程，學(xué)生雖然能夠?qū)ο鄳?yīng)的數(shù)學(xué)定理、公式有一定的認(rèn)識(shí)，但卻了解得不夠透徹和深入，對(duì)于相應(yīng)的數(shù)學(xué)定理與公式的來龍去脈不甚清楚。這導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及進(jìn)行數(shù)學(xué)邏輯思維推導(dǎo)時(shí)容易陷入困境，出現(xiàn)各種各樣的學(xué)習(xí)障礙。

所以，要想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地提高學(xué)生的邏輯思維能力，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步鞏固數(shù)學(xué)定理、公式等基礎(chǔ)教學(xué)。比如帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)各種數(shù)學(xué)定理、公式等進(jìn)行觀察和猜想，讓學(xué)生能夠親自去感受知識(shí)的推導(dǎo)過程，使學(xué)生更加深入地了解這些知識(shí)是如何被發(fā)現(xiàn)以及如何被推導(dǎo)出來的。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠更好地加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力進(jìn)行更好的鍛煉，讓學(xué)生在進(jìn)一步鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，使其邏輯思維能力也得到同步的訓(xùn)練與提升。

三、拓寬學(xué)生的思維廣度

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維能力培養(yǎng)時(shí)，一些學(xué)生的主動(dòng)性和積極性并不高。因?yàn)樵趯W(xué)生眼中自己已經(jīng)具備一定的邏輯思維能力，已經(jīng)能夠基本滿足他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中解決問題的需求，所以他們不愿意花費(fèi)過多的時(shí)間和精力在邏輯思維能力的培養(yǎng)上。事實(shí)上，初中階段學(xué)生的邏輯思維能力是較為單向和基礎(chǔ)的，其思維缺乏廣闊性，邏輯推導(dǎo)能力并不是非常突出。很多學(xué)生雖然已經(jīng)具備一定的邏輯思維能力，能夠滿足其目前的學(xué)習(xí)所需，但從長遠(yuǎn)來看是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

所以對(duì)邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)是非常重要的，尤其是要在培養(yǎng)過程中，注重拓寬學(xué)生的思維廣度。思維的廣度是指學(xué)生在面對(duì)一個(gè)問題時(shí)，能夠從多個(gè)方面進(jìn)行思考和探索，能夠針對(duì)一個(gè)研究對(duì)象，用多種方式進(jìn)行解答和表達(dá)，給出不同的解釋。這一點(diǎn)，是初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中難以做到和完成的，也是學(xué)生的邏輯思維能力較為薄弱的一個(gè)方面。所以教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維廣度的拓寬，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)問題的分析。這樣才能夠使學(xué)生的邏輯思維能力得到更好的訓(xùn)練，讓學(xué)生的思維變得更加具有廣度，讓其邏輯能力得到有效的增強(qiáng)。

四、結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)加強(qiáng)能力培養(yǎng)

初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)較為抽象和復(fù)雜，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的過程中，僅憑教師的描述和學(xué)生的想象，很難對(duì)一些數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師如果能夠結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，比如運(yùn)用多媒體將一些較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過更加具體、形象、直觀的畫面呈現(xiàn)出來，就可以很好地降低這些數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)這些數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力進(jìn)行有效的鍛煉。因此，筆者建議教師在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)信息化，這樣可以使數(shù)學(xué)知識(shí)能夠更好地呈現(xiàn)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，使數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)變得更加切實(shí)可行，以利于提高學(xué)生的邏輯思維能力。

五、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，突出邏輯思維培養(yǎng)

就當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)內(nèi)容一般都是以應(yīng)試為中心來進(jìn)行搜集和講解的，很多教學(xué)內(nèi)容都不具備進(jìn)行邏輯思維能力培養(yǎng)的作用。因此要想在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中更為有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的調(diào)整。在教學(xué)內(nèi)容中增加一些更有利于邏輯思維能力培養(yǎng)的教學(xué)素材，讓教學(xué)內(nèi)容變得更加的合理和完善，以便彌補(bǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的不足，針對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的提升進(jìn)行更為有效的培養(yǎng)，這樣才能夠使數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加全面，有利于更好地實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，使學(xué)生接受更有效的數(shù)學(xué)教育，更好地獲得能力提升，使其數(shù)學(xué)綜合能力與素質(zhì)都得到提高。

綜上所述，學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)過程是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，需要教師在教學(xué)中權(quán)衡利弊，顧全多個(gè)教學(xué)方面，對(duì)教學(xué)工作做出合理的設(shè)計(jì)以及及時(shí)的調(diào)整。這樣才能夠更好地把握數(shù)學(xué)教學(xué)的要求與目標(biāo)，更加具有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中得到綜合能力的提升。