技工院校語文課程思政的實施途徑與方法

李超

【摘? ? 要】“立德樹人”是所有教師的共同使命。中職語文肩負著培養中職生人文素養和職業素養的雙重任務，要充分利用語文課堂教學提升思想政治教育的親和力和針對性。通過感性的素材進行潤物細無聲的思想教育，中職語文有著天然的融入思政教育的優勢。教學過程中，“不動聲色”地將思政教育內容傳達給學生，起到“潤物細無聲”的作用，充分發揮語文教學的價值，讓學生終身受益。

【關鍵詞】技工院校? 語文課程? 課程思政? 途徑與方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.130

一、技工院校語文課程融入課程思政的重要意義

首先，滲透課程思政，落實“立德樹人”。中職生是新時代社會主義的建設者和主力軍，其年齡在15～17歲之間正處在成長階段，可塑性強。因此，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，引領中職生樹立正確的“三觀”。要以社會主義核心價值導向去影響、熏陶他們，在語文課程中融入思政教育，能夠促使他們形成正確的世界觀和價值觀。其次，語文教學是實施人文素質教育的重要內容。中職語文教材中有很多內容閃耀著先進思想的光輝，語文教學中要把思想政治教育貫穿教學全過程，有效滲透對學生的思政教育。用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發展中國特色社會主義事業，實現中華民族偉大復興的奮斗之中。再次，關注學生終身發展，培育四有新人。教育，即教書育人，重點在于育人。一個人的道德水平影響一個人的事業成就，因此，要關注學生的終身發展，堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，為學生的終身發展打下良好的道德基礎。

二、當前技工院校中職語文課程思政存在的問題

第一，教學觀念上沒有重視。目前，部分教師認為思政和語文沒有關系，思政教育主要是政治課教師的事情。第二，教學內容上窄化。語文教材中蘊含著豐富的德育資源，無論是《詩經·小雅》中的《采薇》，還是《秦風·無衣》中的人物，都能帶給學生強烈的舍棄自我、為國犧牲的愛國主義情感教育。無論是魯迅的《記念劉和珍君》，還是朱自清的《荷塘月色》都能讓學生感受到愛國主義作家的憤懣和擔當，這都是在把思政教育悄無聲息地灌輸給學生。但多數教師沒有充分挖掘這些寶貴的精神財富，一定程度上窄化了語文教學的內容。第三，教學方法劣化。當前中職語文教學存在一些弊病，如教學模式單一、教學手段僵化等問題，在一定程度上劣化了課程思政的效果。如果不能靈活運用多種教學手段激發學生的興趣，語文課程思政就難以取得理想效果。

三、技工院校語文課程思政的實施途徑與方法

1.明確中職語文課程思政目的，語文課程思政宜從“微”入手。語文核心素養，強調語文學科育人價值的集中體現。因此，開展語文課程思政有必要梳理“價值觀念”“必備品格”和“關鍵能力”之間的層次與關系，找到中職語文四大核心素養與思政教育的對應點。開展教學活動既立足語文學科，又涵蓋德育目標，潤物無聲地開展課程思政。中職學生普遍語言理解和運用能力較弱，因此要從“微”入手開展“微閱讀”“微寫作”“微表達”等語文教學活動，通過閱讀與欣賞，提升學生思想境界。教師可以開展一些微創作、微寫作、微表達、微視頻、微閱讀等活動，這樣有利于學生習慣的養成，可選擇一些微題材，開發小微課，打造“微空間”，在潤物無聲中讓學生受到思政教育。

2.開展綜合實踐活動，提升學生思想素質。在語文綜合實踐活動教學過程中，通過觀看“大國工匠”紀錄片，學生分組交流對工匠精神的認識、設計自己成長計劃等環節。在“認識歷史、珍愛青春、編織夢想、設計未來”綜合實踐活動中，通過前期收集調查確定目標任務，明確自己在新時期應盡的責任與義務，設計人生規劃。學生通過走訪、調查、查閱資料、形成講稿等環節，既培育了語文素養也提升了思想素質。比如，通過在網上觀看、欣賞、描述一件件精美絕倫的國寶，激發學生的民族自豪感，樹立文化自信，強化愛國主義情感。再如，組織開展“戰疫歌曲歌詞評選活動”，讓學生們通過欣賞戰疫歌曲，接受“精神”的洗禮，這樣能激發情感共鳴，營造潤物無聲的德育效果。

3.發揮大賽效應，弘揚傳統美德。通過愛國詩詞朗誦、國學經典誦讀、傳統文化經典短劇表演等賽項，以賽代訓、全體參與、選拔參賽，有助于推動優秀傳統文化的弘揚與傳承，這也是在語文教學中進行思政教育的重要載體。讓學生收集愛國詩篇，通過查找資料全面深入了解詩篇的崇高思想內涵，然后聲情并茂的朗誦，整個過程下來無論是朗誦者還是聽眾都受到了一次思想的洗禮。讀《秦風》“豈曰無衣，與子同袍”可以感受到同仇敵愾、共赴國難的高昂士氣;讀“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，能感受到龔自珍滿腔的愛國之情……此外，國學經典誦讀、軟筆書法、成語接龍等賽項都能對學生熱愛祖國文化、提升文化自信發揮積極作用。

4.以故事感化人，以紅色研學教育人，以專題討論塑造人。如何利用教材里的文章對學生進行教育？教師可采用講故事的形式讓學生自己登臺講，故事中不同時代的思想觀念、不同作家的人格魅力、不同文學作品所賦予的主題思想都不同，學生在講之前必定要仔細研讀。在不知不覺中引起學生思想上的變化，達到道德品質和行為規范化的要求。紅色研學，就是去革命圣地瞻仰烈士，感受革命熱情，經歷即教育。紅色研學以立德樹人為根本目的，強調學思結合，突出知行合一，讓學生通過實踐體驗逐步形成高尚品格和社會主義核心價值觀。以專題討論塑造人方面，例如，通過“不忘初心，牢記使命”教育，引導學生思考：“你來職校初心是什么？使命又是什么？你如何做到？”等等;再如，國慶70周年大閱兵，可組織一次“中職生如何愛國”話題的大討論。在不斷地討論與辯論中，學生的思想得到了不斷地更新與塑造，人格和價值觀就不斷地被塑造，最終形成正確的人生觀，成為一個合格的“四有”新人。

參考文獻

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