思政教育在臨床醫學教學中的運用探究

周強 李杰

摘要：目的：討論思政教育在臨床醫學教學中的運用探究，驗證其有效性。方法：選擇我院2018年4月-2020年4月進行學習的200例臨床醫學實習生為探究主體，按照隨機抽簽法劃分為2組，分別為參照組與觀察組，每組各100例，參照組學生應用的教育方式為傳統的教育模式進行學習，觀察組學生采用的教育方式則為思政教育模式進行學習，觀察2組學生的實習效果。結果：觀察組學生經思政教育后理論知識以及實操能力均優于參照組學生，教學效果明顯，具備統計學意義（P<0.05）。結論：為臨床醫學實習生進行思政教育，可明顯提升學生學習興趣，改善學生學習成績，教育成果顯著，臨床應用價值極高。

關鍵詞：思政教育;臨床醫學;運用探究

國家主席習主席在有關會議上特別強調了思政教育的重要性，尤其醫學教育是教育中重中之重，該領域關系到人類生命健康以及社會的和諧發展，因此要求醫護工作者不僅擁有高超治病救人的技術還要擁有高度的思想政治覺悟，但思政教育并非一時之功，要將去融入整個教學過程。臨床醫學是一門涵蓋極廣的學科，需要每一位學生具有豐富理論知識以及過硬實操能力，是將一名醫學專業學生像一名合格專業醫生轉變的重要學科，因此該階段的學生不僅要積極學習專業知識，同時要奠定深厚的思想政治基礎，使得其責任感、使命感以及社會榮耀感同時得以培養，對其職業規劃以及未來發展方向有著極為重要的意義[1]。本文討論思政教育在臨床醫學教學中的運用探究，驗證其有效性，報道如下。

1 資料與方法

1.1一般資料

選取2018年4月至2020年4月期間在我院進行實習的200例臨床醫學實習生為探究主體，按照隨機抽簽法劃分為2組，組別名稱為參照組與觀察組。參照組中男性學生為53例、女性學生為47例，年齡19～22歲，平均年齡數值（21.5±0.3）歲;觀察組中男性學生為60例、女性學生為40例，年齡19～22歲，平均年齡數值（21.6±0.4）歲，2組學生的資料信息符不合統計學標準（P>0.05）。

1.2方法

參照組學生應用傳統的教學模式進行學習，主要方式為由帶教老師為學生制定學習計劃，并進行備課準備。教師依據課本制定內容進行授課，課程結束后對學生進行綜合測評。觀察組學生則在教學過程中融入思政教育，具體方式為：①提升學生祖國使命感：老師為學生講解過去國家醫學不發達時，疾病治療困難的窘境，并通過不斷的努力、發展、創新，才達到如今醫療水平，告知學生少年強則國強。②提升學生科學創新精神：為學生講解醫學界名人名家經歷與歷史，告知其現今的醫學技術均是各個科學家嘔心瀝血、歷經千辛萬苦所得來的成果，同時介紹其為醫學發展勇于奉獻，敢于人先的偉大精神。③提升學生人文關懷能力：教師為學生耐心的講解醫學中的死亡是生命的自然規律，醫學是幫助人們正確的面對死亡而不適阻止死亡。因此醫者不僅要堅守本心，同時面對患者也要給予去關懷、撫慰與開導，使其正確的面對疾病。④提升學生社會責任感：帶教老師應積極組織學生開展社區服務，為不方便就醫的老年人進行上門問診，講解疾病預防及治療的相關知識，使學生在自愿服務期間快速提升自身專業知識儲備量，并為需要的人群提供優質的醫療服務，樹立自我意識以及責任感。

1.3觀察指標

在完成教育時對不同教育模式的兩組學生進行綜合測評，其中包括理論知識成績，分值為70分，實操能力成績，分值為30分，總成績滿分為100分，分值高低與教學質量呈正相關關系。

1.4統計學方法

本討論200例臨床醫學實習生分析結果錄入SPSS19.0軟件中，兩組學生的（理論知識成績以及實操能力成績）利用t檢驗進行驗證，應用（均數±標準差）（）表達。P<0.05分析數據具備可比性的根本。

2 結果

2.1兩組學生理論知識成績以及實操能力成績的比較

觀察組學生理論知識成績以及實操能力成績優于觀察組學生，數據具備明顯差別，符合統計學標準（P<0.05），詳見表1。

3 討論

隨著社會發展以及對醫學教育不斷深入研究，思政教育得到越來越多重視。傳統的教學模式，多注重專業知識的學習，主要以書本知識進行教學引導，學習范圍較窄且枯燥乏味，大多數學生均以學習為目的學習，思想覺悟淺顯，缺乏創新思維，一旦形成固定模式對其今后的人生發展以及職業規劃有著極為不利的影響[2-3]。本研究中，在實習生帶教過程中融入思政教育，加大的拓寬的實習生精神領域的認知，使其逐漸在學習中對醫學產生責任感、社會感以及榮譽感，更加提升對醫學專業的學習興趣。在通過進行思政教育后，觀察組學生的理論知識成績以及實操能力成績均明顯高于只接受傳統教育的參照學生，教學效果優異。

綜上所述，為臨床醫學實習生進行思政教育，可明顯提升學生學習興趣，改善學生學習成績，教育成果顯著，臨床應用價值極高。

參考文獻：

[1]孫吉鳳，張淑芳，田小海，張晨，岳紅. 思政教育在高職高專臨床醫學專業《生物化學》課程中的探究和實踐[J]. 中國衛生產業，2019，16 （08）：121-122.

[2]劉瑞婷，趙文星，石曉峰，張慧英. 在臨床醫學專業課程中開展思政教育途徑探討——以菏澤醫學專科學校為例[J]. 科教導刊（中旬刊），2019（20）：58-59.

[3]周潔，符娟珍，潘玲，姜海行. 思政教育在高校臨床醫學專業診斷學見習課程中的初探[J]. 蛇志，2019，31（03）：434-436.

【作者簡介】：周強（1984-），男，漢，重慶，職稱 主治醫師，學歷 ：碩士研究生。主要研究方向：脊柱退行性疾病。

（重慶市第七人民醫院 重慶 400054）