互聯網+背景下促進高中數學教師自主專業發展模式探索研究

摘 要：高中階段的數學學科作為高考必考科目在高中教學體系中占有重要地位，因此教師在數學課程教學中要不斷提高教學質量和效率，在促進教學質量和效率提升的過程中，教師的專業發展起了重要作用。這要求教師在數學教學過程中不斷促進自身的專業發展，在促進專業發展的過程中，運用互聯網+為教師的專業發展提供了新的路徑，能進一步促進高中數學教師自主專業發展?；诖耍疚尼槍ヂ摼W+背景下促進高中數學教師自主專業發展的模式進行了探索。

關鍵詞：互聯網+;高中數學;教師;自主專業發展;模式

引言：互聯網信息技術的不斷進步，對社會生活的方方面面起到了重要影響，在教育領域中，互聯網+教育不僅是促進教學質量和效率提升的關鍵方式，更是促進教師專業成長的重要載體。當前，高中數學教師專業發展過程中存在著一些問題，通過分析這些問題，運用互聯網+的理念促進教師自主專業發展，在促進高中數學教師自主專業發展方面起到了不可替代的作用。本文首先分析了高中教師自主專業發展的現狀和問題。

一、高中數學教師自主專業發展的現狀和問題

促進教師的專業發展是提高教師綜合素質和業務水平的重要過程，在自主專業發展過程中教師通過自我反思或教學研討不斷提高自身的專業能力，不斷提高教學水平，這樣才能在教學中更好的將知識傳遞給學生。但從現階段教師自主發展的實際情況來看，在促進自主專業發展的過程中存在一系列問題，具體有以下幾點。首先，高中階段的教師教學任務繁重，一位教師通常要任教好幾個班級的數學課程，繁重的教學任務和較高的教學要求，使得教師在客觀上缺乏時間進行自主專業發展。其次，在促進教師專業發展的過程中主要以教育培訓，和短期教育為主，這種短期的培訓不利于教師自主專業知識的發展，忽視了教師作為教學個體的特質，使教師難以將教研成果轉化為教學實踐。基于這些問題，運用互聯網+理念促進教師專業發展，為其提供了更多的路徑和更多的方法選擇。

二、促進高中數學教師自主專業發展的模式及其重要性

（一）促進高中數學教師自主專業發展的模式

1、從教師自主專業發展的過程來看，教師的專業發展歷經從知識到認知，并且從技術型轉向反思性的教學，教師在促進自身專業成長的過程中，要通過自我反省，和校本研修等多種模式，加強自我反思和教學研討，通過教師之間的相互交流和專業引導，促進教師的教學水平和職業能力增長。通過對教師進行分類培養，將教師培養為專業型的教師、技能型的教師和領導型的教師。

2、從教師自主專業發展的模式來看，促進教師專業成長主要有三種模式即培訓、導師引導和課題帶動。培訓模式是促進高中數學教師專業發展的主要模式，通過專業化的培訓，促進教師的專業成長，在培訓過程中又分為院校培訓和校本培訓，院校培訓促進教師專業發展，校本培訓依據本校的實際情況，從教師的具體問題出發進行教育培訓。導師模式則主要是發揮名師的引導作用與青年骨干教師結成對子進行學習，通過經驗豐富的老教師帶動年輕骨干教師，促進教師的專業素養提升。而課題帶動模式主要是引導教師參與到各類教學教研活動中，通過參加各種教研教學，提高教師的職業素養和教育水平。

（二）促進高中數學教師專業發展的重要性

新課程改革對于教師的職業素養提出了更高的要求，專業發展作為教師職業素養的組成部分，通過培訓提高教師的專業素質，能夠幫助教師更好的進行職業規劃，使教師更好的融入到職業發展中。對于學生來說，促進教師的專業發展能夠幫助學生更好的接受知識的學習，強化對教師角色的認識，這樣才能在學習活動中更好的配合教師開展各項教學工作，以此促進學習質量和效率的提升。在互聯網+背景下促進教師的專業發展，能夠更好的利用碎片化時間進行教育培訓，教師能夠根據自己的教學安排進行相應的學習活動，這樣能夠進一步提高專業發展的效率。另一方面，依托互聯網+進行教師專業發展，能夠為教師提供更加豐富的資源，使教師能夠結合自己的需要進行針對性的學習與培訓，此外，互聯網+為教師的專業發展提供了更好的交流平臺，教師通過交流，能夠更好的提高自身的專業能力和業務水平。

三、互聯網+背景下促進教師自主專業發展的分析

（一）互聯網+的到來使得教學理念發生了較大變化

傳統意義上的教學中，教師始終是課堂教學的主體，而在信息化時代背景下，課堂主體由教師轉向學生，學生對于教師的依賴程度在不斷減小，在這樣的現狀下教師在促進專業發展的過程中需要對授課內容進行精準分析，在此基礎上根據學生學習的實際情況，立足于高中數學教學內容進行針對性的教學設計。這樣的轉變對于教師的專業水平提出了更大的挑戰，只有教師不斷提高自身的教學能力，才能更好地適應信息化時代背景下教育教學的需要。

（二）互聯網+的到來對教師的知識整合能力提出了更高要求

信息化時代背景下，教師必須具備較強的知識整合能力，才能在數學學科教學中拓展學生的知識面，培養學生的數學綜合素養，使學生在數學學習的過程中將理論與實踐統一起來，更好的利用所學的數學知識解決實際問題?；谶@樣的教學理念，教師在促進專業發展的過程中，需要提高理論教學與實踐相結合的能力，在課程教學中通過信息技術的應用，完善學生的學習與評價工作，使學生通過學習能夠更好的構建數學知識體系，進一步提高學生的學習效果。

四、互聯網+背景下促進教師自主專業發展的措施

（一）樹立終身學習的職業道德理念

終身學習是教師職業道德的重要組成部分，隨著信息化時代的到來，各類知識爆炸性的增長，知識的更新迭代速度更快，這需要教師保持終身學習的意識和能力，才能更好的迎合知識更新的速度，從而在高中數學教學中更好的開展各類教學活動?；ヂ摼W+為教師的學習提供了豐富的資源，教師通過互聯網和信息技術，能夠隨時隨地獲取豐富的學習資源，通過學習不斷豐富自身的教學理論，也能夠加快自身的知識更新速度，在教學過程中，通過自己的知識對已有的課程結構和課程內容進行優化，以此構建更加完善的數學課程教學體系，由傳統的單一課程教學轉變為立體型的人才培養模式，通過這樣的高中數學教學，才能全方位的提高學生的綜合素養，使學生不僅能夠順利通過高考，更能在學習的過程中具備多種能力。

（二）加強對網絡資源的應用

對于學校來說，促進教師自主專業發展要為教師構建網絡共享平臺，使教師能夠在網絡上便利地獲取各類資源。在當前高中數學教學中學習時間緊，學習任務重，大多數教師疲于應付課程教學，想用時間進行自主學習和職業培訓，因此促進自身專業發展的實效性不高?；谶@樣的現狀利用互聯網+對教師進行培訓，學校要發揮宏觀引導和微觀調控的作用，建立課程教學教研團隊，以互聯網為載體加強交流與合作，使教師在相互交流的過程中促進自身專業成長。另一方面，要充分利用互聯網和信息技術，基于教師的專業成長構建豐富的網絡資源平臺，使教師能夠在網絡平臺中隨時隨地獲取各類新的教學理念和新的教學方法，以這樣的方式豐富自身的教學理論，才能更好的實施高中數學課程的教學。

（三）加強教師的信息素養培養

信息化時代每個人都應當具備信息素養，通過培養信息素養，更好的利用互聯網和信息技術獲取信息、處理信息，以此獲得自己需要的資源和內容。因此，在利用互聯網+促進教師自主專業發展的過程中，要加強對教師信息素養的培養，這需要學校完善繼續教育制度，通過繼續教育和在職培訓，不斷提高教師對信息技術的應用能力，幫助教師樹立正確的信息技術應用觀念，同時學校還要提供技術，構建專業化的服務團隊，為培養教師的信息素養提供更多的支持。與此同時，教師在培養信息素養的過程中，要主動參與到學習活動中，不斷提高自身對于信息技術的應用能力和水平，這樣才能更好的利用互聯網+促進自身的專業發展。

（四）建立專業化的師資培養隊伍

隨著信息化時代的到來，互聯網和教育實現了深度融合，傳統的教育培訓模式難以滿足教師專業成長的需要。因此，基于互聯網+的特點，要建立一支專業的教師培訓團隊，根據教師在學習過程中的方方面面制定培訓策略。在培訓過程中結合線上線下相結合的方式，提高教師教育的靈活性，教師隨時隨地利用碎片化時間進行學習，能夠更好的提高學習的效率。在組建教師培養團隊的過程中，不僅要選取經驗豐富的老教師，還要先去較強信息素養的研究骨干，通過教師之間的相互交流與合作，就高中數學教學的問題進行分析，總結更多的經驗教訓，使教師在相互交流的過程中加強相互學習，以這樣的方式促進教師的專業發展，滿足信息化時代教學發展的新變化。

結束語

綜上所述，隨著信息化時代的到來，互聯網+在教育領域中發揮出了重要作用，不僅是提高學生學習質量和效率的重要方式，更是促進教師自主專業發展的重要載體，因此教師在專業發展的過程中，要充分利用互聯網+帶來的各種優勢資源，利用互聯網+創建各種交流平臺，在相互交流和互相學習的過程中不斷的促進自身的專業發展，使之更好的滿足信息化時代高中數學教學的要求，契合新課程改革的理念。

參考文獻

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作者簡介：石林芳.1977.08，漢，甘肅省，本科，數學教學。

“互聯網+”時代教師自主專業發展策略研究課題編號：GS[2020]GHB1480