興趣教育在小學語文教學的研究

李玉送

摘要：興趣教育是小學語文教學中重要方法之一，是符合小學生學習喜聞樂見心理的教學方法，也只有在興趣驅動下的學習，學生才能具有主動性、探究性，才能助力教師實現事半功倍的教學效果。鑒于此，本文基于興趣教育在小學語文教學的研究為題，通過多媒體技術教學、游戲化課堂設計、角色情境劇開展三個方面的研究，希望能夠為大家提供理論參考和現實依據。

關鍵詞：興趣教育;小學語文;方法研究

興趣作為學生學習最大的內在動力，只有在興趣驅使下的學習，學生才不會感受到枯燥、乏味，才能具有學習的主觀能動性，同時，興趣化學習過程中將會養成學生樂觀主義精神，能夠在學生面對來自學習的挫敗感，能夠迅速調整自己的負面情緒，推動學生有勇氣、有能力的去突破它、戰勝它。為此，本文將基于興趣教育在小學語文教學的研究為題，結合自己的教學經驗和實踐感悟基礎上，通過三個方面的教學研究，希望能夠發展學生的語文興趣，從而整體化提升課堂的教學質量。

一、多媒體技術教學

多媒體技術集合圖片、影像、音頻、文字為一體的教學工具，能夠將教材靜態化的知識表現，轉變為形象化、直觀化、立體化、動態化的知識表現，使得課堂教學更加豐富化、生動化，改變傳統單一枯燥的教學過程，極大的活躍課堂的學習氛圍，吸引學生學習興趣，提升學生的直觀理解能力。因此教師應該將多媒體技術融合到小學語文教學中，這樣將對學生興趣化學習、輕松化學習提供根本保障，循環往復下，將會有效促進學生語文興趣的發展。例如，在教學《富饒的西沙群島》一課中，由于學生生活經歷較少，基本上學生都沒有去過海南，更加沒有去過西沙群島。那么對于課文中作者所描述關于海底、海水等方面的景色，學生自然沒有特別深切的體會，進而也就無法感同身受作者對西沙群島的熱愛。為此，在開展該篇課文的教學中，教師應該根據互聯網資源上，通過整理和剪輯的手段上，為學生制作一個多媒體課件，隨著課文內容的教學中配置上圖片、視頻等閱讀資料，這樣直觀形象的表現將會進一步提升學生的閱讀理解能力，也將有效吸引學生的學習目光，從而在教師圖文并茂的引導教學中，將會帶領學生深化課文內涵，把握作者表達的思想情感。

二、游戲化課堂設計

小學生天生好動不好靜，游戲對學生有著巨大的吸引力。那么在小學語文教學中教師應該融合游戲化元素，為學生提供一個樂中學、學中樂、樂中長的教學環境，推動學生手腳并用下參與游戲活動，從游戲活動中完成學習。這樣不僅最大化激發學生學習興趣，也將提高課堂的教學效率。例如，識字教學的單調性，一般學生都比較抵觸，尤其在傳統死記硬背或者默寫形式開展下，很多學生已經產生了厭學是負面情緒。為此，教師應該融合游戲化教學元素，提升學生的識記興趣，從而促進學生學習語文興趣的發展。如：“樹之歌”識字教學中，教師先帶領學生掌握相關的生字詞，然后教師組織學生手持課文中的生字詞卡片，呈半圓形、分開站立，保證學生彼此都能看到對方持有的生字詞卡片，如：梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂等。然后教師為學生講述“白菜蘿卜蹲”游戲規則：當參賽學生喊道：“白菜蘿卜蹲——松”，持有該生字詞卡片的學生需要迅速蹲下，并且站起來喊道：“白菜蘿卜蹲——柏”。當喊道自己的生字詞卡片，自己沒有及時蹲下，那么就減少一分，如果未喊道自己的生字詞卡片，但是自己隨著其他學生一起蹲下了，那么也是減少一分。一人十個積分，負數則下場由觀賽的選手進行補位。循環往復。在這個過程中不需要教師督促學生識記關于課文的生字詞，學生自然會因為賽場競爭氛圍影響下，促使自己主動性識記相關生字詞。這樣教學過程中自然具有高效化、趣味性以及優質性。

三、角色情境劇開展

小學生天生喜歡模仿他人，尤其喜歡模仿教師的肢體動作語言。為此，教師應該結合學生該學習特點，融合到小學語文教學中，根據課文的內容為學生創辦一個角色情境劇活動，這樣不僅符合學生學習喜聞樂見的學習心理，也將更好地促進學生理解課文的內涵。例如，在《動物王國開大會》一課上，教師可以根據課文內容，組織學生進行角色飾演活動，同時教師也準備上相關的動物頭飾，如：虎類、熊類等。增強學生角色扮演的興趣。這樣教師組織學生根據課文的內容，開展四次通知類活動，這樣將會使得從角色扮演中，如果不告訴對方，地點和時間兩個要素，將會產生很多麻煩，從而這樣在趣味化、生動化的角色扮演中實現課堂預設的教學目標。

結語

總而言之，小學生語文興趣的發展是一個長期性、復雜性的教育工程，所以需要教師立足以生為本的角度上，探索與開發多元化的興趣教法，這樣才能滿足學生不同學習階段的不同學習需要，以此才能真正促進學生對語文產生更高的學習期待，使得學生語文興趣得到有效培養，從而才能在興趣驅動的學習過程中發展學生的語文綜合能力和語文綜合素養。

參考文獻：

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