探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職語文課堂教學(xué)改革

劉燕

【摘要】語文這一學(xué)科是我們上學(xué)期間必不可少的學(xué)習(xí)科目，而且至關(guān)重要，從小學(xué)到高中，甚至到大學(xué)都是需要學(xué)習(xí)的，語文也與我們的生活息息相關(guān)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息技術(shù)的發(fā)達(dá)，我們也進(jìn)入到了一個“互聯(lián)網(wǎng)+的時代”。隨著教育制度的改革發(fā)展，語文教育也要在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下進(jìn)行改革，向著互聯(lián)網(wǎng)的方向發(fā)展，才能符合新式教育發(fā)展模式。本文就探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職語文課堂教學(xué)改革展開論述。

【關(guān)鍵詞】探索;“互聯(lián)網(wǎng)+”;中職語文;課堂;教學(xué)改革

語文作為一種基礎(chǔ)學(xué)科，是從我們正式步入校園開始就接觸到的學(xué)科，乃至到大學(xué)還需要學(xué)習(xí)的學(xué)科，可想而知，它對于我們是多么重要，語文也是與我們生活最密不可分的一門學(xué)科。我們平時交流需要用到語言文化，寫字也是需要語文課堂的學(xué)習(xí)，總之，語文對于我們來說非常重要，無論是教師、學(xué)生還是家長都必須要重視語文教育的發(fā)展。隨著時代的發(fā)展，語文教育也要追隨時代的步伐，要符合現(xiàn)在發(fā)展要求，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)來促進(jìn)語文的發(fā)展，教師也要豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生創(chuàng)新思維，增強想象力，使語文教學(xué)步入更好的教育水平，優(yōu)化語文課堂的教學(xué)。

一、當(dāng)代中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀

中職的課程不但要學(xué)習(xí)專業(yè)知識，還要充分學(xué)習(xí)語文科目，但是在現(xiàn)階段有的中職學(xué)校更側(cè)重于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，而忽略了語文的教育，這就導(dǎo)致學(xué)生的語文素養(yǎng)欠缺，語言能力較差。學(xué)生的想法很容易跟著老師的看法轉(zhuǎn)變，老師的忽視可能影響學(xué)生的思維，讓學(xué)生產(chǎn)生一種語文不重要，只要努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識和實踐能力就可以了的錯誤思想，這樣使學(xué)生思想形成了誤區(qū)。教師應(yīng)當(dāng)注重語文的教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，讓學(xué)生掌握專業(yè)知識的同時，還要充分學(xué)習(xí)語文課程。由于老師更側(cè)重于學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)，就導(dǎo)致了教師和學(xué)生課堂的互動少，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式不符合現(xiàn)在的新教育模式發(fā)展，也不利于學(xué)生的發(fā)展，而且現(xiàn)在語文教學(xué)是我們社會生活尤為重要的一部分，對于學(xué)生以后工作中的語言運用都是不利的。隨著互聯(lián)網(wǎng)的逐漸普及，應(yīng)用范圍越來越廣闊，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，設(shè)計出符合當(dāng)今時代的發(fā)展的教案，將互聯(lián)網(wǎng)帶入到課程中，課堂上豐富了教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生更充分的理解知識點，也讓學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)體驗，從而喜歡上語文課，教師的教學(xué)目標(biāo)也更易完成。

二、符合新教育模式的發(fā)展對策

2.1教師利用互聯(lián)網(wǎng)，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

在現(xiàn)在這個互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的時代，由于學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)有著熟練的應(yīng)用，因此教師完全可以用互聯(lián)網(wǎng)來講課，可以讓學(xué)生在課前利用互聯(lián)網(wǎng)來查找資料，課堂上教師用互聯(lián)網(wǎng)來講課，這樣就可以帶動學(xué)生上課的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，讓課堂的內(nèi)容更豐富了，同時也能豐富教師的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容更多了。這樣教師的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成了，而且不是被迫學(xué)習(xí)的，是主動學(xué)習(xí)的，符合了新教育模式的發(fā)展。

例如，第二單元自然的心跡里第七課朱自清的《荷塘月色》，教師就可以運用互聯(lián)網(wǎng)，把荷塘月色的景色通過多媒體展現(xiàn)出來，讓同學(xué)們有更深刻的印象，也能增加學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的寫作能力。教師可以讓同學(xué)們之間小組討論，發(fā)揮自己的想象力，并且鍛煉了語言的組織能力，還能讓同學(xué)之前有互動，使課堂氛圍活躍，讓學(xué)生能夠體會到學(xué)習(xí)語文的重要性，認(rèn)真學(xué)習(xí)語文可以對自身提高有很大的幫助。

2.2跟隨時代腳步，強調(diào)信息技術(shù)

隨著新教育制度的改革，教師的壓力也不斷增加，但是與此同時教師也應(yīng)該更加及時的調(diào)整教學(xué)方式和方法，跟上時代的腳步，積極的把知識傳授給同學(xué)。在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時代，教師應(yīng)該學(xué)會適當(dāng)?shù)剡\用互聯(lián)網(wǎng)，無論是課前的導(dǎo)入，還是課中的講解以及課后留得作業(yè)，而且學(xué)生們對于互聯(lián)網(wǎng)都有著一種好奇心，這就可以變相地激發(fā)了學(xué)生們的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，提高成績，讓教師的授課變得更加容易，快樂的教書，從而形成一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，第一單元飛揚的詩情里第二課徐志摩的《再別康橋》，教師就可以在上課之前利用信息技術(shù)做好PPT，進(jìn)行課前圖片或者視頻音頻導(dǎo)入，吸引同學(xué)們的興趣，同時讓同學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課中可以給同學(xué)們留下問題，進(jìn)行小組討論并且派人上臺講解，最后提出自己小組的問題，留給其他組或請全班同學(xué)進(jìn)行解決，學(xué)生講解的過程中可以運用教師的PPT把握整節(jié)課的速度和進(jìn)程，這樣下來整節(jié)課就會在快樂中度過，提高教師講課速度，讓同學(xué)們的知識傳播更加快樂，這樣的傳道授業(yè)解惑是一個完整的享受的過程，整節(jié)課順利進(jìn)行。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育模式也在變化，這樣對教師來說是增加了考驗，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，變化新的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展新式課堂，才能符合現(xiàn)在新教育模式的要求。教師要運用互聯(lián)網(wǎng)做背景來給同學(xué)們講課，讓課堂變得豐富多彩，學(xué)生上課更加有參與感，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高了，學(xué)習(xí)效率提高了，教師的教學(xué)目標(biāo)就達(dá)到了。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蘇雅.“互聯(lián)網(wǎng)+”中職語文課堂教學(xué)改革探索[J].傳播力研究，2020，4（14）：148-149.

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