談思維導圖在小學英語讀寫課中的應用

李芳芳

摘要：思維導圖作為思維工具，能夠輔助教師開展各項教學并推動學生將精力集中于課堂上;尤其可以強化學生對于特定知識的記憶、理解、認知，大大增強讀寫教學效果。本文將從三方面探尋小學英語讀寫課應用思維導圖的有效策略。

關鍵詞：讀寫課程;思維導圖;小學英語

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-001

若教師可將思維導圖融入讀寫教學活動中，則可幫助學生完善知識體系，強化教學效果，推動學生思維能力的進步與發(fā)展。基于此，圍繞思維導圖在小學英語讀寫課中的應用進行探究有著重要意義。

1.運用思維導圖梳理文本詞匯

詞匯是閱讀的基礎，而閱讀教學效果也直接對英語寫作教學產生多方面影響。為切實增強小學生英語學科素養(yǎng)、閱讀能力、寫作能力，教師引入思維導圖并完善教學方法，推動小學生對英語知識產生更為深刻的記憶與理解。簡單而言，通過對思維導圖進行靈活運用，能夠更好地整理、歸納英語詞匯知識，有助于幫助小學生在思維中累積大量英語知識，切實增強讀寫效果。比如，教師可依托思維導圖帶領學生共同梳理英語閱讀教學內容，幫助小學生建立英語閱讀理解體系，使其能夠更好地認知英語文本內容。再比如，教師可結合學生腦海中的英語詞庫與思維導圖，將新的英語單詞滲透給學生;這樣有助于學生依托關鍵句型、詞匯，更好地理解文章大意。在此基礎上，教師也可運用思維導圖整理并記錄英語文章脈絡，不斷強化小學生的自主學習能力，潛移默化地提升小學生的英語寫作能力。比如，在圍繞《I AM HUNGRY》進行教學時，教師可運用思維導圖深化學生對于課文理解，幫助其整理文章中涉及飲食的相關詞匯[1]。例如將EGGS、BREAD、NOODLES歸納為FOOD，將COFFEE、JUICE、MILK、TEA歸納為DRINKS;同時，借助簡易化的思維導圖將上述關鍵詞匯、語句展示給學生，使得學生能夠明確課文的教學重點，確保其在后續(xù)開展協(xié)作活動時能夠有效運用上述詞匯強化寫作效果。在此基礎上，教師也可依托思維導圖督促小學生充分發(fā)揮自身的聯(lián)想能力，從不同維度提高小學生的讀寫能力。

2.巧用思維導圖化解教學難點

在小學英語讀寫教學進程中，教師應歸納并整理教材內容中涉及到的抽象性知識。盡可能降低讀寫教學難度。因此，教師應創(chuàng)新教學方法，不可沿用傳統(tǒng)填鴨式、灌輸式教學方法，不能直接將英語讀寫知識灌輸給學生;相反，教師應著重調動小學生的探究欲望與學習興趣，切實增強讀寫教學效果。若教師能夠對思維導圖進行靈活運用，則可形象化地闡述抽象的英語知識，將英語讀寫教學的難點與重點直觀地展現(xiàn)給學生，幫助學生突破傳統(tǒng)讀寫教學所帶來的教學障礙;同時，上述教學方法也有助于提升學生的讀寫綜合素養(yǎng)。比如，教師可運用思維導圖摘取出文章中的關鍵句型，幫助其梳理文章脈絡。例如，WHERE IS THE...句型，該句型的作用在于指明方向，教師可引導學生圍繞上述句型開展寫作訓練，確保其在后續(xù)遇到同類句型時能夠快速理解語句大意，并將其應用到英文寫作活動中。在此基礎上，教師可借助思維導圖有效梳理文章結構并將文章的層次感展現(xiàn)給學生，運用思維導圖標注文章中的關鍵詞匯、語句，推動小學生深入理解并記憶關鍵語句與詞匯，切實增強讀寫教學效果，從不同維度提升小學生的英語學科素養(yǎng)。

3.依托思維導圖完善學生的思維體系

為切實增強讀寫教學效率與質量，教師可在建構主義理論指導下通過對思維導圖進行靈活運用，幫助小學生建立英語知識體系。尤其是在圍繞具體模塊或單元課文進行教學時，教師應督促學生對該模塊課文中涉及到的重點句型、語法知識、詞匯知識進行整理、歸納，并將其用思維導圖模式呈現(xiàn)出來，加深自身對于各模塊與單元課文的理解效果。比如，部分英語文章會涉及諸多復雜語句與生詞。基于此，教師可運用思維導圖開展輔助教學活動，強化學生對于上述內容的認知。例如，教師可在思維導圖與建構主義的指導下，引導學生對英文全篇進行通讀，整理出文章的中心主題以及知識脈絡;同時，采用列表方式梳理文章中的重點英語單詞、短語以及句型[2]。在此基礎上，教師可將文章關鍵點填入思維導圖中，擴充學生的詞匯儲備，完善學生的思維框架，使其能夠更好地記憶、理解、認知英語文章中的教學內容，切實增強學生閱讀理解能力，這種教學策略也能夠在潛移默化中強化學生的寫作能力。比如，在圍繞《ON THE FARM》進行教學時，教師應明確文章中包含諸多動物詞匯。若學生的英語詞匯儲備不足，則很難有效理解文章大意;因此，教師可引入思維導圖描述不同類型動物的特征，比如，動物的習性、能力、產地、樣子、名稱。為進一步強化整體教學效果，教師可督促學生圍繞思維導圖開展寫作練習，引導其模仿文章脈絡進行再創(chuàng)作;依托寫作訓練激發(fā)學生對于相關英語詞匯、短語以及句型的學習興趣，吸引學生的注意力，激活其對于讀寫學習的積極性、主動性，進而增強讀寫教學質量。

結束語：綜上所述，教師可運用思維導圖梳理文本詞匯，巧用思維導圖化解教學難點，依托思維導圖完善學生的思維體系，進而增強讀寫教學效果，提升小學生的英語綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1]高憬芳.思維導圖在小學英語復習課中的應用探索[J].新課程，2020（40）：165.

[2]吳春梅.思維導圖在小學英語話題式復習課中的應用[J].新智慧，2020（17）：9.

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