情境教學在小學語文教學中的實踐

宋娜

摘要：情境教學首先對于教師在文章的理解及課程的進一步深化都有著相對高的要求。教師需要根據文章所描繪的情境，結合所教授學生的理解能力而設計出學生可以感同身受的情境，同時結合生動的語言、音樂等形式促使學生在課堂中可以較快進入到文章的情境之中，并借助這一載體，充分調動學生的學習積極性，寓教于樂，從而提升學生學習的積極性及學習效率?；诖耍瑢η榫辰虒W在小學語文教學中的實踐進行研究，僅供參考。

關鍵詞：小學語文;情境教學;實踐價值

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-070

引言

情境教學法也就是指在教學活動中，教師從學生的需求出發，有目的地創設一種具有情緒色彩、生動形象的、具體的場景。借助這種教學模式來引起學生的注意力，增強學生的情感體驗，從而引導學生深入學習教材知識點，推動學生心理技能的全面發展。在小學語文教學活動中，借助情境教學法可以激發學生對新知識的求知欲，帶給學生更多的啟發，培養學生的開放性思維，喚醒學生豐富的想象力和聯想力。

一、情境教學在小學語文教學中的意義

情境教學是指根據學生當前的心理特點，建立學習環境的一種教學方法。教師可以通過語言、物體、音樂等各種道具，通過模擬適合學生學習的情境，引導學生快速進入學習狀態。情境教學可以把枯燥難懂的內容變得簡單、有趣，可以培養學生對語文學科的喜愛，為后續的語文學習奠定良好的基礎。

二、小學語文情境教學的策略

（一）激發學生的學習興趣

小學階段的學生好奇心強，在一種陌生環境下，注意力會更加集中。所以，教師就可以根據課文內容，營造出文章中的環境，讓學生產生不一樣的感受，讓學生在陌生的環境中展開想象，展開思考，這時的思考和想象，會比以往枯燥的課堂有趣得多。在情境教學的開始階段，學生可能會對課文內容展開想象，根據教師所展示的圖片、視頻等，來觀察作者的生活經歷，有的學生可能一開始就可以根據情境的建設，感受到作者的生活場景。這種教學方式能更好地激發出學生的情感，讓學生的可以換位思考，得出更加深刻的感悟。

（二）合理的情境有利于發展學生的思維

小學語文作為育人工程的重要組成部分，有著一項特殊的任務，那便是不失時機地在兒童學習和運用祖國語言文字的過程中，發展兒童的思維。也就是說，語文學科把訓練語言與發展思維結合起來。上一小節已經探討過，合理的情境可以激發學習動機。在這樣熱烈的學習氛圍中，他們積極、主動地思考，迸發出智慧的火花，產生逾越障礙的力量，獲得成功的快樂。這樣，兒童的情感活動參與了認知活動，用情感伴隨理性，二者交織起來和諧進行，這種最佳的心理驅動，正是開發兒童智力、發展兒童思維的重要渠道。

（三）借助教材插圖，再現生動的教學情境

在小學語文教材中，插畫在教材中占有很大比重。小學生大都喜歡動畫或者漫畫，利用學生的這一特點，教師在設置情境的過程中，可以有效借助圖片和視頻的形式進行創設。用圖畫把文字描繪的情境展示出來，加上簡短的文字解釋，有助于幫助學生直觀地理解課文內容，做到寓教于樂。教師在為學生創設情境的過程中，可以有效借助多媒體的視頻和圖畫功能，全面整合教材中的知識點，在深入研究教材的同時為學生創設科學的教學情境。為了提高學生的課堂參與度，教師也可以邀請學生描述出自己想象中的課文情境，以此來掌握學生對課文的理解程度。這樣一來，學生的積極性也會大幅提高，在課堂學習中變被動為主動，推動學生學習效率的持續提升。教師也能通過這種方法有效節省更多的教學時間，為學生留出更多自主思考和探究的空間，進一步提高課堂教學效率，保證教學任務按時按量完成。

（四）聯系生活實際，借助多種實踐活動

要優化小學語文情境教學，教師就要聯系生活實際，借助多種實踐活動。教師可以根據課本內容與學生的興趣展示生活情境，加強學習與生活的聯系。除了古詩詞外，語文教材中也有許多近現代的文章，文章中有不同的描寫方式和情感表達方式，教師還可以通過學生表演、編寫課本劇、故事會等，把學生帶入更具感染力的材料或語言的情境中。教師要避免以情境設置為目的的設置帶來的不利影響，充分考慮教學環節的配適度，進而實現新課程標準中小學語文教學的改革目標和實施方針。教師也要加強語文內容與現實生活的聯系，把文本中的情境事物與社會生活結合起來，增強學生的體驗。如，在《海底世界》一課的教學中，教師可以要求學生提前準備收集的水下世界的相關物體，如珊瑚、貝殼等，讓學生看著這些物體，說出其的形狀、顏色、氣味等，給學生留下直觀的印象，再讓學生談談在海邊玩耍的經歷。在學習《伯牙鼓琴》一課時，對于缺乏生活經驗的學生來說，很難了解作者的生活以及創作背景和內涵，所以教師可以用多媒體技術來講述文章的內容，先整理文章內容所需的材料。然后教師可以通過視頻和音樂的形式，讓學生進入文章描繪的情境中。在播放完相關內容后，教師讓學生在聽完音樂后談談自己的感受。然后再讓學生獨立閱讀課文，思考相應的問題，例如，“這首曲子是在什么情況下創作的”“這首歌表達了什么樣的情感”等。學生可以根據問題進行小組討論，理清文章內涵，最后教師帶領學生進行總結、反思，夯實學生的語文基礎，提高學生的語文實踐能力。

結束語

情境教學是一種有效的教學方法，能創造出一種適宜的、生動的教學氛圍。這要求教師要立足于學生的實際語文水平，借助多媒體設備、聯系日常生活，挖掘文本情感等方式，促使學生真正進入文本，深入掌握課文的知識和內容。

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