分層教學法在高中體育教學中的運用

張紅祥

摘要：體質健康對于學生來說非常重要，有一個良好的體魄才能在學習生活中更好的頂住壓力，在課上更加專注的進行學習。所以，提升體育教學質量就顯得尤為重要。用分層教學法可以有效提升體育教學質量，本文將簡要分析目前高中體育教學現狀，進而闡述分層教學法的優勢，最后提出體育教學改進措施。

關鍵詞：高中體育;分層教學法;方法措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-077

引言：目前，學生在承受著越來越多的壓力，這些壓力主要體現在文化學習方面，體育教育受重視程度低。體育不僅是所有教育中的基礎內容，更是學生日常學習生活中一個重要的鍛煉機會，在體育課上學生不僅能增強體魄，還能放松身心，讓學生以更好的精神面貌投入到學習當中。但目前高中體育課程教學過程中出現了種種消極現象，值得引起教育者的思考。

1、高中體育課教學現狀與問題

1.1受重視程度較低

高中生受到的學習壓力劇增，來自老師、父母的壓力也逐漸增多，學生往往更重視理論文化知識的學習，從而放松了對體育課程的重視程度。學校也是如此，不管從體育課程的安排還是從體育活動的開展當中，都能發現學校的教育資源更向理論教育傾斜，體育課程經常出現被占用的情況。往往到了接近體育高考的時間，學校才會開始重視體育課程的安排。但體育鍛煉是一個需要積累的過程，而不是速成的過程。體育教育需要長期科學合理的安排規劃才能為學生打下一個良好的身體素質與體育基礎。如今教育越來越重視學生的全方面培養，但對學生體育方面的教育重視性還未凸顯出來。

1.2活動開展較少

體育活動包括課內與課后的體育活動。在體育課上，體育活動如接力賽、籃球賽、羽毛球賽等活動的安排都較少，體育課幾乎完全圍繞教學活動的開展，以老師為主體對學生進行較為固定的訓練，使體育課程減少了很多趣味性。而課余的體育活動次數也很少，頻率較低，運動會往往一學期才有一次，甚至更久。只有課間操的存在相對長期且穩定。但很多學校對課間操并沒有更新，重復一套操用很久，在進行課間操的時候也沒有老師進行專門的監督，一些學生就會出現動作并不達標，甚至過于敷衍了事的狀況，這樣的體育活動質量較低，學生也難以重視體育課程的重要性。

2、分層教學法的優勢

分層教學法的含義是針對不同層次的學生開展不同的教學方式，從而使教學效果達到一個較為平衡的結果。從含義上面來理解，分層教學法與普通的教學方式不同的地方在于老師首先要對學生有一個整體上的評估，將學生分為不同的層次，這就要求老師與學生之間的聯系要更加緊密，老師要了解學生學習上的真實狀況。從高中體育課堂中不難發現，一些學生的體育基礎是較為薄弱的。一個班當中也不乏有體育基礎優秀的學生，與總是處在中游的學生。以往的教學方式將所有學生統一對待，有可能會出現體育基礎優秀的學生能很輕松的完成體育教學任務，而體育基礎較薄弱的學生難以完成教學目標，從而導致進步緩慢甚至沒有進步的現象。而分層教學法可以較好的改善這樣的現象，老師根據不同層次的學生開展有區別的教學工作，例如針對體育基礎薄弱的學生選擇更為基礎的體育教學活動、稍微降低他們的學習目標等。這樣可以使基礎薄弱的學生可以先更好的鞏固基礎，再進一步慢慢提升自己的基礎狀況。更有利于基礎薄弱的學生進步。而針對體育基礎優秀學生老師則可以分享更多的體育技巧與良好的運動習慣，讓優秀層面的學生可以充分發揮自己的長處。

3、分層教學法的實際應用

3.1合理設置教學目標

由于每個學生的基礎情況、學習能力等綜合情況都不相同，老師據此可以較為容易的劃分出學生的層次等級。在劃分完成過后，老師首先要考慮的是根據學生層次的不同合理設置不同的教學目標，讓每個層次的學生都有發揮自己能力的空間與較為適中的學習壓力，可以朝著自己的目標發展。以往的教學方式中老師往往只設定單一的教學目標，這樣的教學目標對于基礎薄弱的學生來說壓力過大，與自身的學習能力不相匹配，可能造成適得其反的效果。而分層教學法可以讓學生分別達到自己的目標后都處于一個較為均衡的狀態，減少兩極分化的現象。而基礎薄弱的學生在達到簡化后的目標后老師可以進一步的設置一個較小的目標，拉近基礎薄弱學生與優秀學生之間的差距。例如根據體育基礎來劃分體育教學目標，這次體育課訓練的內容是學生的耐力，學生需要完成長跑訓練。很多基礎薄弱的學生難以在規定的時間里完成長跑內容，甚至以走代跑，不僅不能完成教學任務，也不利于鞏固這類學生的基礎。針對這類學生，要適當延長長跑時間，或降低長跑圈數。讓基礎薄弱的學生能更加容易的完成教學目標，首先保證這類學生能盡量完成教學目標，才能更好的鞏固這類學生的基礎，再逐漸提升教學目標，讓這類學生能完成正常規定的教學目標，循序漸進的進行體育訓練。而針對體育基礎較好、能輕松完成長跑目標的學生，在教學中老師可以傳授更多的長跑技巧，例如如何換氣、在什么時間段沖刺、如何調整自己等，讓這類學生能在長跑中也有提升自己的空間。

3.2運用分層教學評價

教師不僅要開展針對不同層次學生不同的教學方法，也要積極給學生一個反饋，在教學評價時，也要遵循分層的原則。一個良好的教學評價可以讓學生備受鼓舞，了解到自己的學習有得到老師的肯定，從而更有學習的動力。而不同層次的學生需要的反饋也不同，若老師以統一的標準對學生進行評價反饋，一些基礎薄弱的學生可能難以得到老師的肯定與鼓勵，從而喪失學習的熱情。例如在仰臥起坐的訓練中，針對基礎薄弱的學生老師更要注重記錄他們每一次的訓練情況，當這類學生取得一定的進步后要積極給予肯定與鼓勵，就算進步很渺小，但是通過鼓勵來肯定學生的努力成果，學生更能收到鼓舞。

結束語

綜上所述，分層教學法可以更好的提升高中體育教學的質量與效果。它不僅可以調動學生對體育活動的積極性，達到強身健體的效果，從長遠來看，更有利于培養學生對體育活動的興趣，從而養成愛運動的良好習慣。所以要積吸取已有的經驗，不斷改善體育教學質量與方式。

參考文獻

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永登縣第二中學 甘肅 蘭州